《27 两只小狮子》教学反思

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文章类型:原创

九、教学反思:

执教完《27 两只小狮子》这一课,最大的感触是非常庆幸自己能有这样的机会来磨练自己、展示自己。刚刚接到这项任务时,可以说是时间紧、任务重。恰逢学校要完成总结文章主旨的微课题研究,作为小组成员,一边学习一边整理着材料,只有3天时间来准备这一课。好在有学校领导、名师、师傅、教研组老师的帮助,在大家的指导与帮助下,我才能不丢人的完成这次执教。

在第一次磨课前,我试讲了3次,每次试讲后,老师们都一点点的帮我捋顺思路、完善细节,甚至细致到每一句过渡语该如何说。磨课前一天,我把老公当作学生,在学校大礼堂里,一遍遍的空讲到晚上8点多。第一次磨课后,同批的老师们毫不吝啬、毫无保留的献计献策,让我能够更完美的讲好这一课。我知道自己讲的不够好,但杨老师没有一句批评,而是耐心的告诉我每一个环节如何处理会更自然、有效。杨老师告诉我,公开课前的试讲要讲6遍,前三遍理顺、调整自己的教案,后三遍要定位到具体的细节。我讲完这一句,应该站在哪里都很重要。如果不是杨老师手把手的教,我想我可能教一辈子都不会想到教学竟是一门这样的艺术,像话剧一样也需要走位和站台。

第二次磨课,给了我更大的考验,也给我了更大的机会。这次磨课要进到其他学校去上课,学生和我的默契没有建立起来,给了我挑战的兴奋劲。一节课讲完,魏老师的点评简单而有深度。看似简简单单识字教学,实则包含着极强的逻辑性。先是带拼音的词语,让学生能够在词语中识字,然后是不带拼音的词语,在语境中巩固识字,带拼音的单个生字给学生一个识字的拐棍,最后是由扶到放的识字方法直至熟练掌握生字。何为熟练掌握生字呢?仅仅是知道读音就够了吗?并非如此。不论是领读、开火车、比赛读,看似形式多样,实际上都是在处理字音这一项内容。而读准字音是识字教学最基础的内容。还要进行字形、字义的教学,才能让学生能够活学活用。听到魏老师这样的点评,如醍醐灌顶。为什么学生生字认识了,但是不会组词,同音字乱用?我想问题的症结就在这里。当我们真正把音、形、义都处理好了,才真正达到了课标中“认识生字”这一目标。由此可见,基标教学还需更细致、有效的开展。

磨课活动后,我又急切的与魏老师单独交流。因为这一堂课上,我有心头挥之不去的遗憾。魏老师听过我的《荷叶圆圆》,没想到当我提起时,魏老师竟然还有印象。这时我才知道为什么我有这么好的机会,原来是魏老师提名。这给了我本堂课教学之外的启示,不论什么活动都要认真的去准备,把握住机会,才能给自己争取到意想不到的机遇。而我的遗憾也与《荷叶圆圆》有关。在执教《荷叶圆圆》时,我独立备课,对课文特别有感觉,一气呵成。而在执教《两只小狮子》时,在开始备课前我胸有成竹,觉得以对话为主的这篇课文更贴近孩子们的实际,也能激发他们更大的兴趣。而实际备课的过程中、执教过程中没有与学生的互动,对学生的关注也很少,大有走教案的嫌疑。学生学的别扭,我自己教的也别扭,却找不到原因。与魏老师交流后才觉得豁然开朗。首先,有可能是文章体裁的原因,自己更擅长散文。开始我还不相信,自己一个毛头小孩,新教师,哪里来的自己擅长的体裁!一个偶然的机会,执教《匆匆》,才知道自己真的是对散文更有感觉。与领导、名师交流后,他们也告诉我,虽然自己是新教师,但正是这时候才要摸索自己的优势,等教学风格养成了,反而没有了机会,但他们也提醒我不要因此局限了自己。其次,是自己太想面面俱到,反而失去了教学的节奏。什么都想讲,但时间有限,只能导致什么也讲不好的结果。将重点把握好、讲透彻是更明智和有效的教学策略。

磨课的过程,就像蜕皮,虽然艰辛,甚至想放弃,但真正经历才知道,这个过程会让人受益终身,回味无穷。关于这篇文章的教学反思我就写过三遍,每一次都有不一样的体悟。磨课过后,才知蜕变后的重生有多美妙!