如何面对幼儿的交往冲突

  • 评论:0
  • 浏览:22
  • RSS:0
文章类型:原创
教育的功能就是把自然人打造成社会人的过程,当孩子来到幼儿园,他们便从一个单独的个体开始慢慢接触这个小社会——幼儿园。幼儿园里有老师,有同伴,还有形形色色的人,同伴之间的交往范围不断的扩大。交往是幼儿接触社会的第一要素。班级中的孩子们都是年龄相仿的,幼儿的认知水平有限,而且幼儿以自我为中心,以上这三点必然会导致幼儿冲突的发生。 在幼儿园的集体生活中,孩子们之间的冲突是十分常见的,他们可能因为一件玩具的暂时所有权而争执不休,或是因为别人有意无意的磕碰而回击。当这样的事情发生时,我们处于避免冲突的考虑,也许会做出以下几种反应,比如:立即站出来批评我们认为所因为的过错方,或是各打一棒,以和为贵。但是更多的时候,我们也许并没有看清事情的全部,这样武断的制止、批评,这样做显然是不够智慧的。 其实静下来想想,孩子们发生冲突固然破坏了教学秩序,给教师增加了负担,但冲突就是孩子们学习交往的方式,我们应该给予足够的关注,并且引导幼儿学会交往的技巧和方法。老师的“爱管闲事”,反而无形中剥夺了幼儿争吵的权利。我认为对待这样的情况,我们老师一定要学会忍耐,采取静观其变、事过境迁的策略就可以了,不要急着去干预,只要不出现相互伤害的情况,静观其变,把这个解决问题的机会留给孩子。让孩子们在争吵的过程中,相互协商谈判,从而学会与人相处的技巧。除此之外,老师还要做个“事件分析者”,每个孩子都有自己的想法和考虑问题的方式。以往我们可能也会帮助孩子分析,这样做是对还是不对,但仅仅是分析“对”与 “错”其实是最低层次的,如何智慧的去做好一个事件的分析者,我认为不仅要分析问题的对、错,还要分析孩子在冲突中的内心活动和情绪变化,了解孩子产生这种行为的原因是什么,比如:父母对孩子的负面影响、不良环境的影响、不良情绪的影响、缺少良好的沟通方式。就像刚才案例中的孩子一样,他们明知道这样做是不对的,可是依旧采用攻击的方式进行解决,以此来平复自己内心的不满,显然就是受不良情绪的影响。 我们现在面对的大部分小朋友都还是独生子女,是父母的掌上明珠,拥有的是家长给予的百般呵护和顺从,由于孩子们自我中心意识强烈,因此谁都不愿意放弃对这一资源的占有权,迫使矛盾激化,引发了同伴间的冲突。作为老师的我们应该在理解孩子的基础上,注重幼儿个体间的差异,有针对性的对他们进行干预和指导。