《少年闰土》展示课教案

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课前游戏  看漫画,猜猜他是谁?

你是怎样猜到的?

一、   初读研究整体感知

师:同学们,有这么个大文豪,他常常穿着一件中式的长袍,头上的短发竖起,像一把刷子,上唇的一字胡又浓又密。他就是文学家、思想家鲁迅。今天,他给我们带来了一个朋友,他就是——少年闰土。
:课前老师布置了朗读,大家都读了吧?

师:(出示)你能读得正确、流利吗?边读边想,红色点出的词应该怎样理解?

师:真好!果然正确又流利。知道“其间”是什么意思吗?

师:“项带银圈”的“带”我们现在不这么写。

师:大家一起端端正正写一遍。(生练写)第二句谁来读?

师:什么是“家景”?

生:就是一个人的家境!

:没错。就这样用现代词汇去代替理解。

(生读第③句)

师:知道什么是“值年”吗?(生迷惑不知)那么 “值日”知道吧?

生:在学校里轮到我打扫的那一天,就叫“值日”。

师:没错。轮到打扫的那一天叫“值日”,那么轮到我们家做祭祀的那一年就叫——

(生读第④句,五行(xíng)读成五行(háng))

师:五行(xíng)不要念错!再念一遍。“仿佛”就是——

生:“差不多”。

师:现在我们说的“仿佛”往往是什么意思?

(抽生朗读第⑤⑥⑦⑧⑨句,师指导用找近义词、借助工具书等方法理解“愿心”、“熟识”、“无端”、“素不知道”、“如许”,明确“希”现在写成“稀”。)

师:请大家再轻轻地读读这些句子。

师:要知道鲁迅先生当时,正是文言文和现代白话文交替的时代。所以读鲁迅先生这一代作家们的文章,你会碰到很多这样的词汇。不过你们很了不起,不仅读得正确、流利,而且还能运用很多方法像联系上下文、用现代词汇代替、找近义词等等来读懂它们。

 

师:书要读得进去,也要读得出来。下面请你认真朗读课文,根据自己对课文的阅读理解,琢磨琢磨文章的写作顺序,完成大屏幕上的填空。

1、仔细朗读课文,请按照课文写作顺序进行排序。

相识    离别    回忆    相处

师:根据你的阅读理解,课文的写作顺序是——

生:文章从“回忆”写到“相识”,接着是“相处”,最后是“离别”。

师:了解了文章的写作顺序,也就把握了文章的大意。

说起这段回忆啊,的确是烙印在作者心中最深刻最神奇的记忆。(出示)请你轻轻地读一读。

深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月,下面是海边的沙地,都种着一望无际的碧绿的西瓜。其间有一个十一二岁的少年,项带银圈,手捏一柄钢叉,向一匹猹尽力地刺去,那猹却将身一扭,反从他的胯下逃走了。

师:谁来读?

师:后边两句谁来读?

师:这少年如果要你用一个词来形容,你会用什么?

生:机智勇敢。

师:会用四字短语来表达,真好!咱们就把自己的阅读感受写在这个句子旁边。

(生自由选择批注词语)

师:谁能把少年这种英武不凡、机智勇敢通过朗读表现出来?

师:其间——注意,要停顿,这样就把人们的注意力引过来了。下面的话要读得语速稍快点,铿锵有力一些!(师范读,凸显“十一二岁”、“项——带银圈”、“手——捏一柄钢叉”)

师:男女生配合读。请女生先读第一句,男生来读后两句。待会咱们再换过来。如果说刚才第一句描写的是景物,那么后两句描写的是——

师:如果说描写景物是静态的,那么这里写到少年和猹是——

师:是的。读静的景物需要用舒缓的语调,那么读动的人物需要——

师:景物要读出它丰富的色彩,而人物要读出他——

师:动静相生,所以我们要读出对比和变化来。

 

二、直面散淡的勾勒,再识那闰土。

师:一起来见见那真实的闰土,让我们走进他们相识的片段,你看到闰土了吗?

他正在厨房里,紫色的圆脸,头戴一顶小毡帽,颈上套一个明晃晃的银项圈……

师:眼前的闰土,如果要你用一个词来形容他,你会用什么?

师:真好,都能用这样的四字短语。请你选一个词写在句子旁边。老师也选一个写在黑板上(板书:淳朴天真)。

师:谁来读一读,读出那股子憨劲儿、天真劲儿来!

(生读,把“圆脸、小毡帽、明晃晃”这些最能表现天真的词汇凸显了出来。)

师:从作者对闰土的观察和描写上,你发现什么特点?(生若有所思)你可以回忆一下,通常我们要描写一个人的外貌,往往从什么写起?

师:没错。通常我们写人物外貌的时候都是从眼睛开始的,但是鲁迅先生不这样写的。你发现了吗?

老师读到这里的时候,想起了我们中国著名的漫画大师丰子恺,老师带来两幅他的画作!请看大屏幕(出示)你会发现这两位大师在描画人物上有一个共同的特点。

生:(仔细观察后)他们都没有细致描绘五官。

师:你这个发现真了不起!你看,两位大师都没有对人物五官的细致刻画。但是,我们读着这样的描写,看着这样的画作,小孩的天真感觉到没有?老人的慈爱感觉到没有?闰土的憨厚淳朴感觉到没有?不仅特点鲜明,还非常传神,你知道为什么吗?

生:因为他们都是抓住了人物最大的特点来写的。

师:没错。抓住人物最大的特点,就像上课前我们看到的名人漫画一样,哪怕只有寥寥几笔,也能写得活灵活现。对于鲁迅这个城里少爷来说,与他仿佛年纪的闰土,最大的特点不在眼睛、头发,而是他海边农家少年独有的“紫色的圆脸”、“头戴小毡帽”和“明晃晃的银项圈”。因为这是跟他以及他往常的朋友们截然不同的,所以你的启发是?

生:描写人物一定要抓住最大的特点,不一定要从眼睛头发开始。

 

三、感受相处的情味,烙印那闰土。

师:闰土在和我相处的过程中给我讲述了许多新鲜有趣的事。请你快速地浏览课文,看看他都给我讲了哪些事。

生:闰土给我讲述了四件新鲜事。第一件是教我怎样在雪地里捕鸟。

师:你能不能把它概括成四个字?

生:雪地捕鸟。

师:这样说更准确。接下来老师请你们像这位同学一样,用四个字的短语概括出另外三件事来,快速地完成大屏幕上的填空。

2、课文中,闰土给我讲了四件新鲜事,请你用四字短语概括。

   (雪地捕鸟)—(          )—(          )—(         

师:对我来说,这其中无论哪一桩,哪一件,都让我觉得是新鲜的事、稀奇的事。这些事一而再,再而三,三而四地撩拨着我的心。而且你发现没有,在闰土每一次讲述的最后,总会出现一个标点符号。

师:找一找有几处这样的省略号。

(生读一处,师出示一处,并请生说说省略的是什么)

什么都有:稻鸡,角鸡,鹁鸪,蓝背……

你便捏了胡叉,轻轻地走去……

它的皮毛是油一般的滑……

就有许多跳鱼儿只是跳,都有青蛙似的两个脚……

师:你看,这些省略号也是这样一而再,再而三,三而四地撩拨着我的心哪。听着闰土娓娓道来、滔滔不绝的讲述,此时在我的心里,闰土简直可以用一个词来形容!

师:真会用词,请你选一个写在课文纸旁边!老师也选一个(板书:见多识广)。就是这样的见多识广,知识丰富,聪明能干。

  师:听着闰土滔滔不绝的讲述,我不由自主地羡慕(出示)                                                  

我素不知道天下有这许多新鲜事:海边有如许五色的贝壳;西瓜有这样危险的经历,我先前单知道它在水果店里出卖罢了。

师:我又情不自禁地感叹——

啊!闰土的心里有无穷无尽的希奇的事,都是我往常的朋友所不知道的。他们不知道一些事,闰土在海边时,他们都和我一样,只看见院子里高墙上的四角的天空。

 

师:我不由自主地羡慕又感叹,感叹又羡慕——

我素不知道天下有这许多新鲜事:海边有如许五色的贝壳……出卖罢了。啊!闰土的心里有无穷无尽的希奇的事……院子里高墙上的四角的天空。

师:“只看见院子里高墙上的四角的天空”让你想到一个成语故事——

生:坐井观天。

生:井底之蛙。

师:面对这个侃侃而谈,滔滔不绝的闰土,我觉得自己就是那只——

生:(齐说)井底之蛙!

师:因为闰土讲述的无论哪一桩、哪一件,对于我,唤起的一再是这样的感觉(出示)

我那时并不知道这所谓猹的是怎么一件东西——便是现在也没有知道……

素不知道天下有这许多新鲜事……

啊!闰土的心里有无穷无尽的希奇的事,都是我往常的朋友所不知道的……

师:什么感觉?

师:是啊,(指大屏幕)我不知道,我不知道,我不知道!我并不知道、我也没有知道、我素不知道、我所不知道!这一连串“不知道”的背后,是一种不满的宣泄、一种遗憾的慨叹、一种真切的向往啊!你觉得作者不满什么?

师:正月过去了,闰土终究是离开了,我与他从此没有再见面,每当想起闰土,我的脑中自然就浮现出了那美丽的乡村画面(出示)——女生一起读!

师:我的脑中总是闪现着那个英武不凡的少年(出示)——男孩子一起来!

师:后来很长的时间里,我遭遇家道中落、父亲病故,少年时又辗转求学、颠沛流离。孤独的时候,我总会想起儿时故乡这个亲切的伙伴——闰土,想起他,我就脑中自然就浮现了这样绝美的景象,一起来!

师:三十年,烙印在我心中的就是这样一幅神异美丽的画面,这样一个英武不凡、淳朴天真、见多识广的少年,这样一段真诚质朴的友谊。

三十年后,再一次相见了,见面时说的第一句话是什么?

生想象说话。

如:闰土说:“这么多年没见,想死我啦!”

闰土一把抱住我,激动地叫起来:“好伙伴,终于见到你啦!”

“我”说:“闰土,我做梦都想你呀!”

“我”流着泪说:“闰土,这一别将有三十年呀!”

2.师:事实是怎样的呢?

生快速阅读《故乡》原文:

1.用上“啊”表示自己的心情。

2.布置学生读小说《故乡》,自主探究原因。

六、小结全课

 师:同学们,作者通过闰土的外貌以及四件趣事的描写,把一个健康、可爱、机智勇敢、经验丰富的闰土展现在我们眼前。

 

静界 静界很好