名师乡村交流是否还能延续?

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名师乡村交流是否还能延续?

由于对某些地区的教育活动虎头蛇尾的“额外担心”,于是有了这样的话题。

随着这批名师乡村交流“到期”的临近,老师们对他们留恋的话题逐渐多起来。王老师很坦诚,说,我无法留下,一个是交通不便,再就是家庭的负担。当然,老师们的挽留,也是一种客套,有谁愿意留在艰苦的乡村教书呢?就如同问一个贫穷乡村的孩子,“你愿意到北京读书吗?”他说当然愿意,但是,有谁能满足他的这个愿望呢?这样的话说不如不说。

不过,这批到乡村交流的名师,在乡村教师中树立了非常好的榜样,从乡村教师的普遍评价来看,他们以自己的教学实力,以自己高超的教育理论功底,以自己严谨的工作态度,以自己满腔的工作热情,以自己良好品德修养,赢得了广大教师们的高度认可。我们的教育高层,这次可以很自豪的说,“我区的名师交流,对乡村薄弱地区的教育做出了显著的贡献,名师交流工作起到了预期的效果”。(以下是热烈的掌声)

名师的乡村交流,应该起到什么作用?

首先,他们应该是优质课的示范者。很多的农村教师,因为环境的制约,参加高端论坛的机会很少,能有机会听名师课的机会很少。虽然能在网络上看名师讲课,但总有一种陌生的感觉,有一种无法模仿的感觉。就如同在家里看电影和在影院看电影感觉不同一样。老师们从名师执教的自己孩子身上,看到,农村的孩子,在优质教学中同样表现的非常出色。

其次,名师应该是优质教学技能的传播者。名师一方面要自己上好课,还要担负起培养年轻的农村教师的任务,还要担负起对所有的农村教师的教学技能的提升工作。所以,鄙人曾经建议,名师的交流应该是2--3年一个批次。但是考虑到名师们也有家庭负担,也有生活的苦衷,一年的时间虽然短,但对于他们来说,也是很辛苦了。

再次,名师还应该是教育素养的影响者。一位名师,被农村教师们称作“拼命三郎”,他的工作精神和热情,即使是冷眼旁观的人,也开始用欣赏的目光看他。说明,他的教育素养已经影响了周围的人。我们总有这样的感觉,随着工作时间的增长,我们的工作热情消失了,我们倦怠情绪增长了,我们对工作的严谨态度丢失了。这时候,就应该有名师的影响力。这个时代,不能没有英雄,在学校教育中,我们更需要那些始终执着于教育、忘我于教育的人。这些人,激励这年轻的教育工作者,勇往直前。

今后的名师交流,还需要那些方面的弥补?

除了对农村教师教学技能的提升以外,还应该对农村学校的学校管理、校园文化、班级文化、教学常规等深层次的教育管理类的参与,提升农村学校的“软实力”。这种交流,不是对学校管理的干涉,而是要促进学校的发展,也希望农村学校的领导能接纳这样的人才,而不是排斥。