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    第四章儿童是怎样学习的。让我更加了解了我所教学的孩子,了解才能更好的因材施教。多重策略及策略选择这一小节,触发了我更多地思考 儿童用以记忆、形成概念、推理和解决问题的策略随着年龄和经验的增长而变得越来越有效,且富有弹性,应用面更广。但不同的策略不仅仅与年龄有关。为了说明多样性,我们来看看一位数加法的具体案例,这一案例已经成了大量认知研究的对象。 假设3+5,人们最初认为学前儿童是从1加起(如,1、2、3、4、5、6、7、8),6至8岁儿童从大数字加起(5,然后6、7、8),而9岁以上儿童从记忆中提取答案,因为他们...

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    我们教育的对象是具有个性特征的儿童。针对自己的职业特点,在阅读《人是如何学习的》这一本书时我选择了儿童是怎样学习的这一章节作为精读章节。 在本章节中我了解到儿童早期对知觉和物质世界的理解是始于跳跃式的学习过程,它使学习成为可能,但人们必须注意到早期知识会妨碍后期的学习方法。 学习是什么?不同的书有不同的解释,不同的人也有不同的理解。我的理解是学习就是学生在原有知识和经验的基础上,在体验和探究中主动建构知识。最终形成完整的知识体系,达到学习的最终目的。但是学生的学习过程是一个长期的过程。在这个学...

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    教,是为不教。此为教育教学之最高境界。掌握阅读方法、习得作文技巧,可谓小学语文课堂之目标,且应潜移默化渗透于课文的品读学习过程中。帮助孩子保持对书籍的好奇心,是教师的职责,也是所有教学方法的旨归。要让无论何样能力水平的学生皆能在阅读中寻找并感知到乐趣,愿意用自己所学的知识来进行自信的表达,如此,教学方为成功。种满了各样奇花异草的孩子的心灵,正可谓一方广阔无涯的天地,一处藏满秘密的花园。这一方天地,需要暖阳地照耀;这一处花园,需要雨露地滋养。蕴涵于文字之中的天地大美、诚挚情感和独立思辨就是那精神...

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    孩子的学习过程是一个长期建构知识的过程。孔子曰: 温故而知新。学生已有的知识对自己的学习起着非常重要的作用。什么是好的学习,怎么样才算教的好呢?好的学习一方面与教师给予学生灵活有效的学习方法指导是离不开的,同时给学习者更好的机会去建构也至关重要。在教学设计的过程中要注意使学生对学习任务感兴趣;同时简化任务方法,减少解决问题的步骤,这样学生便能处理加工成分,并确认达到任务所要求的时间;与此同时,激发学生的动机和确定活动的方向,维持学生对目标的追求;标示出学生所采用的与理想的解决方法之间差异的关键...

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    今天上午是我跟随班主任去家访的日子,班主任王老师确定的人是薛鸿敏。她是一个带着小眼镜,很少说话,默默做事的小姑娘。虽然不聪明,但是她总是很努力地学习。本学期期末考试,语、数、英成绩都不错。 薛鸿敏的家租住在一个小院里,有两间小房子,家具很简单破旧,几乎没有一个舒适的桌子完成作业。屋内空间很小。家里还有一个女孩和一个小男孩,分别是薛鸿敏的姐姐、弟弟。 当王老师告诉她这次期末成绩很好,进步很大,学校奖励给她一个书包。她高兴地跳起来。孩子的母亲也为女儿的进步感到欣喜,说自己天天忙着卖水果,根本没时...

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    本节课要进行的是房间的学习,我针对学生好动、好新、好奇、思维活跃,集中注意持久性较差等特点,设计课堂教学过程中始终把学生放在教学的主体,注意创设了帮助懒惰的Zip打扫又脏又乱的房间的情境,通过各种活动给学生一个轻松愉快的语言学习氛围,学生通过教师的适时引导、启发和点拨来完成学习活动,最终实现教与学的最佳结合。从开始的chant, 在学生齐说结束时老师用Im in the classroom. Where are you? 来提问,由学生回答We are in the classroom, too. 过渡到教室里有些什么,很自然地引出新单词curtain. 再由There is a curta...

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    本堂课的重点是熟练应用句型:What's your favourite food? 表达自己的喜好Ilike../ I don't like...难点在于单词favourite的读音以及正确运用It's.. /They're...针对重难点我设计了2个活动:1. Let's chant. 在复习前一课单词的基础上,让学生来体验一下动感的歌谣,既是对已学知识的复习,也是对学生上课积极性的调动、使课堂气氛有所提升。2。看图说一说。通过歌谣引出一组水果的图片。通过老师的示范,让学生来说一说:I like apples. They're sweet. 在示范的时候,我特别强调了apples 和they're, 学生都能比较正确地说出相应的句子。在...

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    PEP5中Hes/Shes.He/She has这两个句子的梳理是教学的重点,也是难点,Whats he/she like?这一句子是新授的内容。在抛出新授句子Whats he like?后,我先是利用一首自编的chant,帮助学生有效巩固新授句子。Whats he like? Whats he like? Hes tall, hes thin.在大多数学生能基本熟练朗读新授句子后,我设计了一个传话游戏,自然而然地进入到本课时的重点,学生在活动的过程中有效地运用英语语言,突出了重点,突破了难点。 T:I have a friend. S:Boy or girl ? T: Boy. /Girl.S: Whats he/She like?S1:He/She is tall. Hes/Shes.和He/...

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    教师要注意渗透和指导学生学习方法,引导学生主动、积极地学习。在具体教学实践中,要贯彻启发式教学,采用一法为主,多法配合,灵活多样的教学方法。改进课堂教学结构,着力在设疑、激疑、质疑、解疑中学习新知,并鼓励学生敢于求异和让我试一试的勇气,逐步培养学生自主学习的能力。如在教授音标时,教师写出一些单词,让学生先自己读,接着让学生作比较,相互讨论、分析,然后让他们说出其发音,教师最后予以确认。这样一来,既避免了传统教学的死记硬背,又加深了学生对该语音知识的理解与记忆,同时也较灵活、轻松地化解了一个教学...

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    本课时通过Let's check和Let's chant两部分复习本单元的主要内容。热身/复习环节设计的活动有助于学生顺利完成Let's check部分的听力练习,同时达到了复习了本单元知识的目标。学习歌谣前,教师通过手势和实物帮助学生突破难点,有助于学生理解歌谣词意,学习和操练歌谣。hidden picture是一个非常受学生喜爱的活动方法.除此之外教师还可以用 How many kites can you see? How many cats can you see? How many hamburgers can you see?等问题来提问学生,在小组活动中比谁找得快,数得对。也可以让学生来提问和回答。引导学生进行...

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