《给教师的100条建议》【34—36】

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34.怎样发展儿童的思维和智力

    怎样发展学生的智慧,加深他的智力——在我看来,这是整个学校教育的最尖锐而又尚未加以充分研究的问题之一。传授知识,这只是智育的一个方面,我们不能离开智育的另一个方面(形成和发展智力)来考察它。所谓发展思维和智力,就是指发展形象思维和逻辑——分析思维,影响思维过程的活动性,克服思维的缓慢性。

    多年的经验表明,有必要给学生上一种专门的“思维课”。早在学龄前期,就可以经常上这种课。从一年级开学起,思维课就成为智育的一部分。所谓思维课,这就是生动地、直接地感知周围世界中的形象、画面、现象和事物,并进行逻辑分析,获取新知识,进行思维练习,找因果关系。  如果你想教你的“头脑迟钝”的学生学会思考,那就请你把他们领到思维的源泉那儿去,那里会展示出现象的链条,一事物的结果成为另一事物的原因。思维过程缓慢的学生,当他努力用思维来把握这根链条,在记忆中保持住几样事实、事物和关系的时候,他就是在受到一种无可取代的思维训练。问题在于,在各种现象的链条中,要一个接一个地进行发现,好比在儿童面前点燃起思考的火花,它们会刺激思维过程活跃起来。只要点燃这种火花,儿童就想知道得更多,就想更深入地思考新的现象。这种意愿、愿望就是加速思维过程的活动性和推动力。

35.怎样培养记忆力

培养记忆力——这也是学校实践中的尖锐问题之一。大概,我们每一个人遇到那种记忆“有漏洞”的儿童都会束手无策的:他今天记得的,明天就忘了。我在这里试图提出的关于培养记忆力的建议,都是以感性材料即实际经验为依据的。

依靠自身的努力和顽强的意志而获取的知识越多,逻辑的认识对学生的情绪领域触动得越深,那么记忆就越牢固,新的知识在意识中的安置就越有秩序和严整。

    在开始识记以前,应当像我已经说过的那样,让儿童经过一番思维训练。摆在记忆面前的任务越复杂、越困难,对思维、思考和智力才能的训练就应当越细致耐心。如果一个儿童只能看见事物、现象的表面的、有目共睹的一面,而他自己并没有深入到事物和现象的深处和实质里去,没有作出任何“发现”,没有体验过发现现象之间的出乎意料的相互联系的那种惊奇的情感,那么这种儿童进行识记是会感到困难的。

我坚定地相信:当儿童还没有达到需要在课堂上和家庭里记忆和背诵的那个时间时,就应当特别关心他的记忆力的培养。学前期和小学学习期,是为牢固的记忆力打下基础的最佳时期。应当注意的是,那些关于周围世界的现象和规律性的重要原理,不要让儿童通过专门的背诵和识记去掌握,而应当让他们在直接观察的过程中去掌握。

大概我们每一个人都在这样奇怪的现象面前感到过茫然失措:儿童在小学里学得很好,可是在小学毕业后就开始学得不好了。这是怎么回事,为什么会发生这样的现象?原因之一就在于:在小学里,缺乏一种以发展思维、培养智力、打好记忆力基础为目的的专门工作。在小学里,应当打下记忆力的牢固基础;而让儿童在教师指导下,在直接认识周围世界的过程中,去探求、获取和掌握的知识,就是记忆力的牢固基础。

36.要爱惜和发展青少年的记忆力

    死记硬背一贯是有害的,而在少年期和青年期则尤其不可容忍。在这些年龄期,死记硬背会造成一种幼稚病——它会使成年人停留在幼稚阶段,使他们智力迟钝,阻碍才能和爱好的形成。死记硬背的产儿,它的最不吉利的产物之一,就是书呆子气。就其实质来说,这就是把教小孩子时特用的那些方法和方式,搬用到少年和青年的身上来。这样做的结果,就是青少年的智慧尚处于幼稚阶段,却又企图让他们掌握严肃的科学知识。这样就使知识脱离生活实践,使智力活动和社会活动的领域受到局限。

产生这一重大祸害的主要原因之一,就是少年和男女青年使用着跟小孩子同样的方法来获取知识:他们把教科书里的教材一块一块地背诵下来,为的是以后又把自己的知识一块一块地“倒出来”给教师看,得到一个分数。这种随意识记的“肥大症”,简直是要把人变成傻瓜。  

把这种书呆子气从学校驱逐出去,是非常重要的教育任务之一。可是,现在中年级和高年级的大部分教材,偏偏是要求你只能使用随意识记的:“好好坐下来给我背吧,不然你什么也不会知道,这里没有什么特别的窍门。”在这种情况下该怎么办呢?

    可以采取的只有一条唯一的途径:确定随意识记和不随意识记之间的合理比例。假如我们把八年级学生需要记住的教材数量用x来表示。那么学生就应当同时思考和理解多出好几倍的教材:3x。同时,在有意识地背诵和识记的材料与只需要加以思考而不必专门识记的材料之间,应当保持一定的联系——不一定是直接的联系,但是最好是与问题相关的联系。例如,在解剖学和生理学中学习人的神经系统。这一部分里有许多完全新的东西,几乎全部都是应当记住的。为了不致把学习变成死记硬背,请你推荐学生阅读一些关于人的(关于人体的各系统、关于神经系统、关于著名学者的研究的)有趣的书籍。学生在阅读这些书籍时并没有抱定要识记的宗旨,但是其中有许多东西会被记住,这完全是另一种识记——不随意识记,它在本质上区别于对教科书材料的有意识记和背诵。这种识记建立在浓厚的兴趣、思考和读得入迷的基础上,——在这里,认识的情绪因素起着很大的作用。不随意识记(阅读有趣的书籍)有助于使人的思想活跃起来。人的思想活动越积极,他的随意记忆就越发达,他保持和再现大量材料的能力就越强。如果一个人思考过的材料比教科书里要记熟的材料多好几倍,那么再照教科书去识记(熟记)就不会是死记硬背了。这时的识记就成为有理解的阅读,成为一种思维分析过程。多年的经验使我深信,如果有意的、随意的识记是建立在不随意识记、阅读和思考的基础上的,那么少年们在学习教科书的过程中就会产生许多疑问。他知道得越多,他不理解的地方也就越多;而不理解的地方越多,他学习教科书的正课就越容易。

    要建立不随意识记和随意识记之间的合理比例,这件事首先取决于教师。作为科学基础学科的教师,你不应当是单纯的知识传授者。你还应当是青年的思想的主宰者。通过你的讲述和对新教材的说明,就应当用火花去点燃青少年的求知欲、好奇心和渴望知识的火药。少年听完你的讲课时,应当怀着强烈的愿望,想去读一读你顺便提到的某一本书。他应当念念不忘这本书,无论如何都要找到它。

由此可见,少年和青年的记忆力的发展,取决于中年级和高年级的教学和教育过程的一般智力文明的水平。

踏雪无痕
踏雪无痕    2012/12/17 5:51:51      
传说我国东汉时有一位名叫贾逵的人,他五岁时还不会说话。有一天,他的姐姐听到隔壁的私塾传来琅琅的读书声,就带着贾逵到教室外面听,贾逵听得很专心。姐姐看见了很高兴,就天天带着贾逵去听书。到了贾逵十岁时,他就能背诵《五经》,姐姐觉得很奇怪,就问他怎么会背?贾逵告诉姐姐:“我天天去听书,就记下来了。”贾逵暗诵五经的事被传为美谈后,许多人不远千里来拜他为师。从五岁还不会说话到成为名师,贾逵靠的就是记忆。可见,记忆力对于我们每个人是多么的重要。经常复习,才能加强记忆,防止遗忘!
清风
清风    2012/11/30 15:08:52      
培养学生的思维能力,需要老师放手让学习生去探讨,去发现,通过亲身实践来获取知识,但老师往往采取更为简单直接的方式,将知识传递给学生,缺少了思维的锻炼过程。
根据记忆力的规律,合理的安排学习时间和方式,进行及时和有效地复习,提高记忆的效率。
死记硬背的效果不好,但我们往往愿意依赖于这样的方法来学习知识。感觉这样更为直接和简单,其实大量的阅读记忆的相关内容,使记忆的过程变为理解的过程,知识的掌握更加牢固和高效。
果果
果果    2012/11/30 10:57:56      
提高学生的记忆力技巧我们老师应该按记忆的生理规律去做。课堂上要求专心听讲、思考吸收,取得较深的短期记忆。下课后当天复习;过几天当记忆开始淡漠时再巩固一次并加以条理化。"学而时习之,不亦乐乎",以后每隔一两个月复习一次。这样就可以把短期记忆变成中长期记忆,花最少的时间取得最佳的记忆效果。
聚贤
聚贤    2012/11/30 10:07:34      
培养孩子的记忆力首先让孩子做到注意力集中。记忆时只要聚精会神、专心致志,排除杂念和外界干扰,大脑皮层就会留下深刻的记忆痕迹而不易遗忘。如果精神涣散,一心二用,就会大大降低记忆效率。 其次要兴趣浓厚。如果对学习材料、知识对象索然无味,即使花再多时间,也难以记住。再者要经常回忆,这样记忆错误得到纠正,遗漏得到弥补,使学习内容难点记的更牢。闲暇时经常回忆过去识记的对象,也能避免遗忘。
果粒橙程
果粒橙程    2012/11/30 7:13:32      
34.“发展儿童的思维和智力”的具体方法是上一种专门的“思维课”。。这种斯维克是要展示事实、事物和关系的现象链条,这是“思维的源泉”。例如,语文教学中记忆汉字,就要让学生认识“汉字的起源”,汉字的字理。当学生体会到汉字所表达的意思和情感,对汉字的学习就会有主动热情的情绪,这种意愿是加速思维活动和推动力。又如计算“株距”,把学生带到校园中,看到几棵大树,了解两个数间的株距,学习画示意图,再计算一条马路上每棵树的株距,学生的思维就由事实过渡到事物和关系的思考中!
35、36.“培养记忆力”和“爱惜发展青少年的记忆力”,不能单纯理解为背诵。“记忆力”包括“形象记忆”和“抽象记忆”。学生积极主动地去在思考中主动记住,才为最佳记忆力的培养。“记忆”是很强的脑力劳动,这就需要我们培养学生“自身努力和顽强的毅力”。“培养记忆力”的最佳方法是由“不随意记忆”打基础,在进行“随意记忆”。例如,要背诵“三字经”,先给学生讲述很多典故和历史故事。例如“学习物理‘电’ ‘力’”,就要先给孩子引导补充关于电的很多名人的故事和力学的科学发明故事等。
溜达
溜达    2012/11/29 21:04:04      
34.考试成绩好,只能说明学生感知知识快、记忆能力强,我们在教学中注意传授知识的同时,更要在教学中发展学生的思维能力。在事物的成因与结果勾搭现象的链条,体味因果关系从而促进学生的思维能力。这几天教学商变化的规律和商不变的规律。在第一课时,特别强调观察表格的方式、按照一一对应关系写出对比算式、分析对比算式的方法等观察细节,体验概括归纳规律,由具象的算式文字反应抽象出类型简洁规律的过程。体验除法各部分之间变化的因果关系。学生沉醉在于分析讨论辩论中,思维的火花被点燃。
35.记忆力的培养,需要教学中多位学生创造直接认识周围世界的活动,在这类活动中,去探求、获取和掌握知识,同时还要组织有效的复习,按照遗忘规律来指导复习。对于单词来说,一般记住后,在5分钟后重复一遍,20分钟后再重复一遍,1小时后,12小时后,1天后,2天后,5天后,8天后,14天后就会记得很牢。
36.爱惜和发展青少年的记忆力,除了在教学中应加以注意以外,最重要的还是要树立正确的学生观,要把学生看做一个需要发展的个体,教师的职责在于引领学生发展,而不能把学生看做教师个人工作的产出,不以学生的考试成绩来评价教师。
小^ - ^ 雨
小雨    2012/11/29 20:04:44      
34.长期以来我们受应试教育的影响对传授知识的重视程度远高于对思维能力的培养。随着素质教育不断发展对学生思维能力的培养已成为我们教育工作的重点。素质教育的重点是培养学生思维和处理问题的能力。而小学生正是刚刚走进集体生活,思想还没有受到太多限制的时候,这时候孩子们思考的火花最容易引发,老师作为引导和在学生思考的基础上加以纠正,不是一味的只是讲课告诉学生必须怎样做,要让他们自己思考应该怎样做。
35.我们知道记忆力是影响孩子学习成绩的一个非常重要的因素。其实,不仅仅是孩子们需要良好的记忆力,我们每一个人,无论是要学习文化知识、还是在日常生活中与人交往,都得依靠记忆的帮助才能够完成。一个失去记忆的人是无法独立生存的,因为他可能连自己的家都找不到,更不用说去学习或工作了。
36.在教学过程中,如果遇到使学生难以理解和记忆的东西,尽量不要采取死记硬背的方法,课前布置有关课内知识方面的调查、阅读、实验等方面的作业,使学生在实践活动中,对所学知识产生浓厚的兴趣,使不随意识记促使随意记忆的发展。
秋日凉意
秋日凉意    2012/11/29 19:50:21      
34.低年级儿童对于一件事物了解的途径大部分是具体的、可以直接感知的。所以小学教师的任务是发展学生的思维,教师在各种教学活动中,既要充分利用直观,又要及时摆脱直观感知的方法。
35.“记得快忘得快”,在低年级的学生身上体现的最明显,学习过程当中,越是跟学生生活联系密切的事物,学生的记忆就越深刻,对于学生来说,通过学生自己观察发现得出的结果最能让学生记得牢。
36. 死记硬背不仅会让学生讨厌学习,还会让学习变得没意义,会让学生认为学习是为了应付老师,学习应该是快乐的,学习的方法和目标不是死背一些过去的知识,而是要把既有的知识“弄懂”、“弄通”。
青未了
青未了    2012/11/29 18:18:43      
34.怎样发展儿童的思维和智力
发展学生的思维,提高孩子的智力,一直是学校、家庭重点关注的领域,由于每个学生身心发展的不均衡性以及他们生活的背景和所受家庭教育的不同,导致他们在智力的开发和思维水平的不同,作为执教老师就要充分了解每个孩子身心和智力发展的特点,才能有的放矢的采取有效措施进行教育和引导,特别是对于那些智力发展稍后的孩子,应该给予给多的关怀和帮助。
35.怎样培养记忆力
一个孩子智力发展水平以及学习成绩的优良,很大程度上取决于他的记忆力水平,记忆是提高学习效率的前提和基础。因此,从小就要有目的有意识的加强学生记忆力的训练。但这种训练,不是那种单靠死记硬背式的强化式的训练,而是在教师引导下,通过设计一些相应地学生感兴趣的学习情境,来提高孩子孩子的记忆力水平,从而更好地发展他们的智力。
36.要爱惜和发展青少年的记忆力
如何发展和提高孩子的记忆力,是一个需要长期关注和研究的课题。我们都有这样一个体验,在我们的头脑中记忆深刻的往往是那些感兴趣的人和事,而对于一些靠死记硬背的知识,虽然短时间内印象深刻,但时间一长,忘记越多。这就是不随意识记和随意识记的区别,作为教师在平时的课堂教学中,就要充分发挥不随意识记的特点,在调动孩子学习兴趣的前提下,发展他们的记忆力
衎然
衎然    2012/11/29 17:54:53      
就像那句特别有名的话:
I hear, and I forget. I see, and I remember. I do, and I understand.
就像那个特别有名的实验:各种学习方式中,教师讲授,学生记住得最少;生生互教,学生记住最多。
其实这些都与以上的“建议”异曲同工,只有让学生亲历了,知晓了知识的来由,知晓了方法的运用,他们才可能产生兴趣,并在此基础上进行记忆。今天刚学了《卡罗纳》,给孩子们推荐了《爱的教育》,并且告诉他们图书室里只有五本,欲借从速。课下,他们几次三番往图书室跑,我想,借到这本书或是等待这本书的孩子拿到了一定会非常认真地阅读。兴趣是最好的老师,老生常谈的一句话,但确实能促进学生许多方面的发展。
锦鹏
锦鹏    2012/11/29 17:26:52      
(杨蕾)
学习知识,以便于更好的发展智力,随着智力的增长,再进一步让学生学会更多的知识。他们是相辅相成的。那么想要提升学生的智力和思维力,可以为学生上专门的“思维课”。针对三年级的学生,具体形象思维依旧占着很重要的位置,那么我们可以让学生生动地、直接地感知周围环境中的形象、图片等,通过形象的感知,教师引导着学生进行逻辑分析,获取新知,进行思维的训练。
死记硬背,记得慢,忘得快。所以要培养学生正确的记忆方式,首先要有充分的感知,再去理解新知,在理解的基础上进行记忆,要让学生自己在内容中有所发现,只停留在事物的表面,没有走进去发现事物的本质,这种识记是无效的。
happy~明天
happy~明天    2012/11/29 17:22:43      
34.教师的教和学生的学同等重要,怎样发展学生的智慧,加深他的智力,实际就是在教学中要引导学生怎样思考的问题,苏老师的诀窍就是“请你把他们领到思维的源泉那儿去,那里会展示出现象的链条,一事物的结果成为另一事物的原因。”即:教会学生理清思路,把握好事情发展的逻辑关系,朔本求源,探求世界的真理。,在课堂教学中亦是如此。
35. 让儿童在教师指导下,在直接认识周围世界的过程中,去探求、获取和掌握的知识,就是记忆力的牢固基础。引导孩子学会利用相互关联的事物加深认识,增强记忆,一直以来是每位教师不断钻研的课题,这其实还是一个教会学生怎么“学”的问题,善于观察、善于寻找规律并把这种规律运用到学习过程中去,是每一位优秀教师首先应该把握的课程。
36.我们常常挂在嘴边的一句话是:要给孩子一杯水,我们首先要准备好一桶水。现在问题来了:在知识爆炸的今天,往往许多知识孩子们通过网络、电视已经了解,而经历了死记硬背、题海苦读才大学毕业后走上工作岗位的我们要去给他们一桶水,这水从何来呢?唯有和孩子们一起不断学习,多读书、读好书,在阅读的过程中利用“不随意识记”训练自己和学生的记忆力,更重要的是在阅读的过程中激发孩子们学习的兴趣,并保护好孩子们的的这种兴趣才是最重要的。
玄米
玄米    2012/11/29 17:12:08      
34.美术学科本身就是一种很好的发展孩子思维和智力的手段,但是要看老师如何引导,虽然没有办法把美术上成“思维课”,但是我们可以努力让课堂内容充分激发孩子思维活跃。
35.培养孩子的记忆力是一项很艰巨的任务,我自己觉得阅读背诵是一个很好的方法,从我女儿背诵的过程中我发现,孩子记东西很快,忘的也快,所以,需要反复训练才会提高记忆力。
36.爱护孩子的记忆力是一个很好的提法,就算是让她死记硬背记住的东西,也应该让孩子感觉到有用,用这个小本事,可以去感知更多的美好事物。
聚贤
聚贤    2012/11/29 16:48:06      
儿童凭借识记所获得的知识只是暂时的,而学会思考,学会运用,才能够尽快地培养起学生的抽象思维。对于差生,起点可以更低些,可以通过让其进行每日一题,如口算、简单的计算让他们将所学知识进行比较,同时多教给他们从不同角度看问题,用不同的方法解决问题的方法。通过反复的刺激,让学生的思维逐渐活跃起来。教师千万不要操之过急,对孩子提出一样的学习目标,使他们总是处于无奈的追赶之中,这最终会阻挡他们前进的道路。
依依小草
依依小草    2012/11/29 16:36:07      
一些孩子在小学时学得很好,可是升入中学后就学得不好了。这是怎么回事呢?为什么会发生这样的现象?苏霍姆林斯基告诉我们,原因之一就在于:在小学里,缺乏一种以发展思维、培养智力、打好记忆力基础为目的的专门工作。在小学里,应当打下记忆力的牢固基础;而让孩子在教师指导下,在直接认识周围世界的过程中,去探索、获取和掌握知识,就是记忆力的牢固基础。  
沧海微澜
沧海微澜    2012/11/29 15:36:00      
发展学生思维能力首先要给学生留有思维的空间和时间,我们往往是刚提出问题马上就让学生回答,这时只有少数同学能够答得出来,久而久之,很多学生就会懒得动脑了。
我觉得记忆一件事情,需要将它与头脑中已有的某些东西建立一种联系,那种这件事情才能记得清楚;再就是要根据遗忘规律适时地对已有知识进行再现与重复。
要学生死记硬背,损伤的不只是学生的记忆力,更是学生的思维能力。人脑固然有很大的记忆潜力可开发,但绝对不是野蛮的挖掘,需要的是正确的方法和策略。
翡翠宝贝
翡翠宝贝    2012/11/29 15:18:39      
 面对那些所谓“智力迟钝”的孩子,我们不要轻易选择放弃对他们的关注,就像文中所述的“链条”法儿,看起来方法很简单,但是实际工作时不一定都会去思考去寻找。
 学生智力的发展,教师起着至关重要的的作用,方法恰当能促进学生智力发展,教师在为学生分数提高而苦口婆心的同时,还应该把精力放在借助一切事物想办法激活学生的思维,看到曙光有自信去学习。
T1645
T1645    2012/11/29 14:32:47      
我觉得,语文教学中善于提问,激发思考的兴趣,是增宽思维的切入点。具有强烈问题意识的思维,才促进孩子们去发现问题,解决问题,直至进行新的发现。因此,要启动思维,首先要善于提出问题。当学生还不善于提问题的时候,我们应当通过示范,具体指导他们怎样发问,怎样把问题提到点子上,怎样捕捉问题的关键,怎样分清哪些是表面的、次要的,哪些是内在的、主要的。
求是
求是    2012/11/29 14:24:05      
   34思维课就成为智育的一部分。所谓思维课,这就是生动地、直接地感知周围世界中的形象、画面、现象和事物,并进行逻辑分析,获取新知识,进行思维练习,找因果关系。
   35学前期和小学学习期,是为牢固的记忆力打下基础的最佳时期。应当注意的是,那些关于周围世界的现象和规律性的重要原理,不要让儿童通过专门的背诵和识记去掌握,而应当让他们在直接观察的过程中去掌握。
小溪
小溪    2012/11/29 14:13:08      
34.“思维课”这个名称在苏老的文字中多次出现,孩子的思维训练在5岁左右是关键期,孩子的思维课应该在家庭和学校里同时开设,体现在具体活动中,比如,父母多组织一些思维训练方面的活动和孩子一起参加。教师则可以在平时的教学中多多渗透有关思维的训练。
35.在小学大多数学生都是瞬时记忆,因为这个发展阶段形象思维非常活跃。为了给学生打下良好的基础,从小应引导学生去观察、探索,使学生真正的体验过程,获取新知。
36. 作为教师,不应当是单纯的知识传授者。还应当通过我们的讲述和对新教材的说明,去点燃学生的求知欲、好奇心和渴望知识的的火花。学生听完我们的讲课时,应当怀着强烈的愿望,想去读一读我们顺便提到的某一本书。他应当念念不忘这本书,无论如何都要找到它。
月妙妙
月妙妙    2012/11/29 13:09:12      
在语文教学中,我们可以创设情境,让学生在情境中想象表达,以训练学生的形象思维能力。孩子在幼儿时期的确应该培养学生的记忆力,通过多种途径进行锻炼。记忆力的发展要持续的培养,通过朗读背诵、观察描述等方式培养。儿童的思维和智力是在和环境的交互作用中发展的,教师应该有效利用大环境,创设适当的学习环境,引导儿童积极主动地发展思维能力和智力水平。
贝贝
贝贝    2012/11/29 12:58:59      
1、小学阶段,我们老师更应该注意的是让学生知道怎么学,让学生喜欢学,而不是一味的在乎学生要学多少,我们填鸭式的塞给学生而他们不知道方法、学的原因,会导致一些在小学学的很好的孩子到了中学面对那么对科目的时候跟不上,所谓“授人以鱼不如授人以渔”。
2、培养学生记忆力上,我们要遵循“艾宾浩斯”的记忆规律,让学生的短时记忆慢慢的转化成长久记忆,通过及时复习等不断巩固。
3、相比其他学科,体育方面需要学生记忆的知识比较少,更多的是需要掌握运动技能,达到熟练的掌握。在提高学生的记忆方面,我觉得是最能体现老师的设计的,对于那些不易于学生记忆的要清楚是为什么?因为不易理解?因为篇幅太长?因为学生自身不努力?等等,有针对性的选择方法,易于学生记忆。因为死记烂背的结果是学生很难形成长时记忆,很快还是会忘记的。
听海唱歌
听海唱歌    2012/11/29 12:33:08      
培养学生学生积极思考 ,语文课可以以学生感兴趣的语言问题或是极富感染力的话语入手,通过一系列活动,激发学生的探索兴趣。如:导入新课,过渡句的精心设计,会使学生凝视双眸听着,想着……
教学画面感强的课文时,我们可以让学生读读画画;碰上诗歌,就让他们背背唱唱;要是上童话和情节曲折的故事,就让学生读读演演。学生在画、唱、演中,不仅加深了对课文内容、思想、情感的体会,而且培养了学生记忆力,发展了自身的语言,激发了想象力和创造力。 
当然,最重要的是教师要及时评价,鼓励学生思考。
春去春回
生命的感动    2012/11/29 12:32:03      
根据学生的心理特点,结合数学课堂教学实践,加强学生思维能力训练,是行之有效的途径。数学教学的过程是一个感知-体验-理解-运用的过程,在这一过程中,教师通过启发诱导,使学生获得收集和处理信息的能力,探究分析解决问题的能力,而这些能力核心还是思能力。读书学习贵在思索探究,教学的过程也是让学生从无疑到有疑 、再从有疑到无疑的反复递进不断深化的思维过程。数学教学的重要任务就是在这个探究过程中,培养学生的思维能力。
静姝
静姝    2012/11/29 12:30:37      
    在教学中我们应把拓展学生的思维,发展学生的智力作为首要的任务,让学生掌握思考的正确方法。知识强加灌输给学生,不经过学生思考消化的过程,这样的知识掌握是不牢固的。我们要注意培养学生的思考积极性,当学生有了强烈的学习动机,这样才能真正拓展思维,发展智力。在小学里,我们应当为学生打下记忆力的牢固基础,教给学生正确的记忆方法,随着学生年级的升高,我们要引导学生逐渐独立地向自己提出识记的目的任务,发展他们的有意识记。知识要通过理解去记忆,而不应死记硬背,这样既会让学生失去兴趣,又不利于学生智力的发展。
听雨思蓝
听雨思蓝    2012/11/29 12:18:09      
苏老在著作中反复强调“认识周围世界”,而我们的学校教育往往将学生局限于学校,局限于教室。所以我们应该仔细研读课标,把握教材,把静态的文本进行活化。活化为实物、模型、动画、标本、图像、图片、录像等等直观具体的形象,激发学生的兴趣,让学生带着浓厚的求知欲望去观察、实验、探究;同时老师要善于提出有效的、有针对性的、有层次的、能推动学生思维一步步发展的问题,帮助学生主动探求,由现象到本质,理解概念,掌握知识,把握内涵。只有让学生主动地去问,才能真正的训练孩子的思维能力,为牢固的记忆力打下基础。
西柳东荷
西柳东荷    2012/11/29 12:04:51      
 怎样发展学生的智慧,加深他的智力——在我看来,这是整个学校教育的最尖锐而又尚未加以充分研究的问题之一。
 一个人的力量 只能改变一时 学校的力量 养成的是校风 要有读书的兴趣,要喜欢博览群书,要能在书本面前坐下来,深入地思考。确实,我们教师教给学生的那点基础知识,只是沧海一粟,教师要想提高自己的教育水平,在教学时游刃有余,这就需要持之以恒地读书,不断地补充自己的知识储备,使自己的知识海洋变得越来越宽广。
细雨
细雨    2012/11/29 11:35:39      
       我们往往受应试教育的影响对传授知识的重视程度远高于对思维能力的培养。作为教师,我们应该把目光放得远一些,真正落实素质教育,就应该把重点落实到培养学生思维和处理问题的能力上。
   记忆力不是靠死记硬背,那样即使记住了也不牢固。我们应该教会学生在理解的基础上记忆,同时为学生创造体验的机会。比如,教面积公式时,我们不是直接告诉学生公式是什么,而是让学生经历公式的推导过程。这样学生回忆起来,知识是形象的。同时,还应注意帮学生“复现”,并且是有计划的“复现”。
九个太阳
九个太阳    2012/11/29 11:19:22      
记忆是大脑系统活动的过程,一般可分为识记、保持和重现三个阶段。记忆的类型有:形象记忆型、抽象记忆型、情绪记忆型和动作记忆型。而我们往往调动不起学生的记忆类型,不同的学科有不同学科记忆类型的偏向,但是不管是何种记忆,我们常常不是调动,而是强迫的记忆,这种记忆,只是停留在识记,而保持与重现的阶段在我们的记忆中很难找寻。培养学生的记忆力的同时,我们更应该爱惜,不是所有的东西记住就是好,理解的去尝试才可以运用于平时的生活中。
白云飘
白云飘    2012/11/29 10:59:29      
34.在较低年级时我们经常用直观的演示或学生表演,正是与这种提法不谋而合。但是没有深度思考“链接”,让这些学生思维活跃起来。
35.记得最深的是当给学生听写时,有的学生一个也写不上,就是写上了也是错别字。究其原因就是没有多在实际中应用,反复出现。遗忘曲线我们都知道,开始快以后就慢了,所以,要在一开始时多巩固。
36.低年级的学生是死记硬背,随着年纪的增加理解记忆就越来越多。所以从低年级起就应该引起学生的学习好奇心,想着去探究老师引申的知识。
锦鹏
锦鹏    2012/11/29 10:44:20      
今天的建议都和培养学生的记忆力有关。对于学生记忆力的培养应该注意几点:
1.通过思维课,建立事物与事物之间的各种联系,包括因果、逻辑关系。建立联系的过程,也就是理解的过程。教师巧妙地运用事物链条,刺激、活跃学生思维,让学生想知道的更多。
2.有了事物联系的探究,并让学生体验出乎意料的相互联系的那就惊奇感,也就促进学生去理解,记忆将不再是“死记硬背”。
3.随意记忆和不随意记忆,教师往往习惯于运用随意记忆,而忽视不随意记忆。其实两者是相辅相成的。给学生提供更多的、有趣的大量阅读内容,当然与随意记忆内容有关系,学生读得越多,产生的疑问也就越多,思考越充分。特别是其中情绪体验也越多,有意记忆也就越容易了。
灬绽放的微笑
灬绽放的微笑    2012/11/29 10:03:47      
读了这篇文章,才知道,记忆力也是一种智力。人的记忆是无限的。有的人记忆力好得出奇,是因为他们能天长日久地训练自己的记忆力,脑子中的记忆方法越来越多,结果,记忆力就越来越好。因此,要想成功地改进孩子的记忆能力,关键在于要加强记忆方法的训练。对于小学生来说,他们正处在培养记忆力的最好时期。良好的记忆力不仅是决定他们学业好坏的重要基础,也是决定他们今后生活质量的重要因素。作为小学老师,我们任重而道远,我们要加强培养小学生的记忆力
爱如空气
爱如空气    2012/11/29 9:40:40      
都说孩子的记忆力是做好的,但是如果我们采用了不好的教育方法,学生的好脑子就会成了一个记忆机器,只会无休止的进行重复背诵记忆,所以我们在教学的过程中应该采取各种方式方法,帮助学生进行记忆和学习。例如,一年级的数字的认识,我们可以借助比较形象的物体帮助学生记住每个数字的形态,6像小哨子,这样学生既觉得有兴趣,还好记。动脑子教学很重要。
斜风细雨
斜风细雨    2012/11/29 9:38:26      
"思维课"是一个训练学生思维,发展学生智力的有效课程,很想知道这种课程怎么上?如何训练学生思维?
发展学生的记忆力,需要让他在记忆之前先进行思考.遇到难记的生字,一些错的字,我就让孩子们想想有什么好办法能记住生字;区分形近字,让学生加强记忆.
要把握好随意识记和不随意识记的比例.对于二年级的学生,生字\生词和要背诵的课文应该是学生识记的内容.
泉韵书香
泉韵书香    2012/11/29 8:55:36      
好奇心是孩子的天性,每个学生自己的躯体、自己的感官、自己的头脑、自己的性格、自己的意愿、自己的知识和思想基础、自己的思想行为规律。每个学生都有丰富的内心世界,需要在交流过程中不断碰撞智慧的火花,相互砥砺,取长补短。正如每个人都只能用自己的感官吸收营养物质一样,每个学生也只能用自己的感官吸收精神营养。在教师的指导下,让学生自学自练、自得自悟、互动交流,自说自纠,通过自己的努力去陶冶情操、培养能力、掌握方法。
T1637
T1637    2012/11/29 8:53:30      
教师要教给学生自己复习的方法,复习和回忆是巩固记忆的一种有效途径。自我测验、自我复述、自我回忆、自问自答等都是自我检验的有效方式。作为教师,还要帮助学生了解自己在记忆过程中的优缺点,以便自觉地、有目的地克服缺点、发扬优点,这种自我检查能力和习惯的培养,将有利于提高学生的记忆力。
小艾
小艾    2012/11/29 8:52:37      
科学研究表明,习惯的养成需要21天的时间,昨天家长沙龙是,大家讨论的比较热烈的也是习惯养成和是否能坚持的问题。今天学了三条都说到了记忆力的问题,我觉得它跟习惯的养成也是相联系的。记忆力也是一向持续坚持的工作。众所周知孩子的记忆力超强,可以记忆背诵很多知识,但是记得快,忘得也快,这就需要老师家长帮助学生养成记忆的习惯,长久的持续的进行,而且要记忆新知识的同时,不间断的巩固旧知。
爱的永恒
爱的永恒    2012/11/29 8:42:15      
要拓展学生的思维,才能让学生真正的得到成长,只有让每个学生对学习都充满兴趣,才能让学生真正的爱上学习,才会得到真正的提高。光靠死记硬背是不可取的。重点是如何启发学生,如何让学生真心的投入到学习生活中去。