《给教师的100条建议》【4—6】

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4.把基础知识保持在学生的记忆里

    在学校工作的30年,使我发现了在我看来是一项重要的秘密——也可以说是一条特殊的教育学规律性:到了中年级和高年级,就出现学业落后、成绩不良的现象,这主要是因为学生在小学的时候,没有把那些好像是知识的“地基”的基础知识牢固地保持在记忆里,达到牢记终生的程度。不妨设想一下,我们盖一座漂亮的楼房,可是把墙基打在很不牢固的混凝土上,灰浆不断地剥离,砖头也在脱落;人们每天都忙于消除工程中的毛病,可是始终处在楼房倒塌的威胁之下。许多四至十年级的语文教师和数学教师正是处在这样的状况之中:他们在盖楼房,可是墙基在裂缝。

    小学教师们!你们最重要的任务,就是构筑一个牢固的知识的地基。这个地基要这样牢固,使得接你们的班级的教师不必再为地基而操心。譬如你正准备教一年级。那就请你看看四年级的教学大纲——首先看语文和数学教学大纲,也要看看五年级的数学教学大纲。请你看看阅读课本里有关历史、自然、地理的教材,再看看四年级的这些学科的教学大纲。请你把这些东西放在一起比较一下。请你想一想,要使学生以后的四年级和五年级顺利地学习,那么他在三年级时应当知道些什么。

    首先要注意基本读写能力。在语言里,有2000到2500个写法正确的字,它们是知识、读写能力的“骨架”。经验证明:如果儿童在小学里牢牢地记住这些字,他就成了一个有读写  能力的人。但是其意义不仅如此。在小学里获得的读写能力,又是学生到了中年级和高年级后掌握知识的工具。

    我在教小学儿童的时候,始终注意自己面前的一张“最重要词汇表。”这张表好像是一份特殊的“基本读写能力教学大纲。”我把2500个词分配如下:每个学习日平均学3个词。孩子们把它们抄在本子里并且记住。这项作业每天只占几分钟。在童年时期,记忆是很灵活、很敏感的,如果你善于使用它,不使它负担过重,它就会成为你的第一个助手。学生在早年记住的东西,常常永远不会忘记。“使用记忆的技术”,在这里表现如下:在学习日开始的时候(第一节课上课前),我在黑板上写下今天要学的3个词,例如,“草原”、“温度”、“沙沙响”。孩子们一进教室,就立即把这些词抄到词汇本里,这种词汇本他们要连续地记录三年。他们对这些词进行思考,在它们旁边写几个同根词。这项作业总共花3、4分钟时间。孩子们都逐渐地养成了习惯。

    接着,作业就带有游戏的性质,这种游戏里鲜明地表现出自我教育、自我检查的成分。我对孩子们说:“在回家的路上,你们回想一下,今天我们抄了哪3个词,它们是怎样写法的。你们在记忆里回想一下这些词的模样儿。明天早晨一醒来,马上就来回想这些词的写法,靠记忆把它们默写在练习本里。”(这里说的是一般的练习本,它好比是词汇本的副本。)如果这种游戏从一年级就开始,如果教师相信这件事情一定成功,如果他一生中从来没有对学生所做的任何事情感到过厌烦,那么就不会有任何一个儿童不对这项游戏着迷的。

    在一节又一节的课堂上,进行各种各样的练习,务必使儿童已经记住的词经常复习,反复使用。我还认为,让学生记住400个修辞性的成语是很重要的练习之一,我相信,400个修辞性的成语也是基础言语训练的一种独特的“骨架”。在小学的四年教学时间里,我让儿童记住400条修辞性的成语,因为由于日常言语实践的各种影响,对这些成语的运用经常容易犯带有典型性的错误。

    我再一次强调指出:游戏成分在教学过程中具有很重要的意义。我有600个“童话用的”词,也就是那些在儿童的童话里经常重复出现的词。在小学的四年时间里,我和孩子们画出几十幅童话式的图画,让他们给这些画题词,这600个词就包含在这些题词里。这是巩固最低限度词汇量的很成功的一种形式。

   数学方面,在小学的四年教学时间里,孩子们要牢记这样一些运算,这些运算由于经常重复出现,好像已经变成习惯使用的数学公式,如果每一次用到它们的时候都得花费脑力,那是很不上算的。这里不仅包括乘法表,而且包括千数以内的最常使用的加、减、乘、除的运算题。这里还包括最典型的测量和量的变化。我的出发点是:学生到了中年级和高年级时,不要再让单调的运算塞满他们的头脑,而应当把尽可能多的智慧精力用到创造性劳动上去。  当然,全部工作都是建立在自觉地掌握教材的基础上,可是也不能不注意到:并不是一切东西都要解释的。我竭力做到,使随意注意、随意识记跟不随意注意、不随意识记结合起来。

    5.“两套教学大纲”,发展学生思维

    教师感到时间不够用,首先是因为儿童学习有困难。我多年间都在思考,怎样才能减轻儿童的劳动。把实际技能作为掌握知识的基础,这还只是这个问题的开端。知识的识记和把知识保持在记忆里——是这个问题的继续。我建议每一位教师:请你分析一下知识的内容,把其中那些要求学生牢牢记住和长远保持在记忆里的知识明确地划分出来。教学大纲里有一些“关键”的知识,学生思维和智力的发展,运用知识的能力,就取决于这些“关键”知识是否牢固。因此教师正确地确定这些知识的能力就十分重要。这里所说的“关键”,就是指反映本门学科特点的、重要的结论和概括、公式、规则、定理和规律性。在有经验的教师那里,学生都备有专门的本子,用来抄录那些必须熟记和牢固地保持在记忆里的材料。

    必须识记的材料越复杂,必须保持在记忆里的概括、结论、规则越多,学习过程的“智力背景”就应当越广阔。换句话说,学生要能牢固地识记公式、规则、结论及其他概括,他就必须阅读和思考过许多并不需要识记的材料。阅读应当跟学习紧密地联系起来。如果通过阅读能深入思考各种事实、现象和事物,它们又是应当保持在记忆里的那些概括的基础,那么这种阅读就有助于识记。这种阅读就可以称之为给学习和识记创造必要的智力背景的阅读。学生从对材料本身的兴趣出发、从求知、思考和理解的愿望出发而阅读的东西越多,他再去识记那些必须记熟和保持在记忆里的材料就越容易。考虑到这一条非常重要的规律性,我在自己的实际工作中始终把握住两套教学大纲:第一套大纲是指学生必须熟记和保持在记忆里的材料;第二套大纲是指课外阅读和其他的资料来源。

    物理是一门对识记和在记忆中保持来说最感困难的学科之一,特别是六至八年级的物理。这一教学阶段的大纲里包含着大量的概念。我教这门学科教了6年,我总是尽量设法让课外阅读跟新学的每一个新概括相配合。在某一时期所学的概念越复杂,我推荐给学生阅读的书籍就应当越有趣,越有吸引力。在教电流定则这一部分教材时,我搜集了一个专题的图书架,供学生们个人在课外时间阅读。这个图书架有55种图书,都是讲自然现象的,而这些自然现象的原理都跟物质的各种电的性能有关系。

    我使学生们的思维积极性高涨起来了。他们向我提的问题简直多极了:是什么?怎么样?为什么?在他们所提的全部问题中,约有80%的问题是用“为什么”这个词开头的。他们有许多不懂的东西。他们对周围世界中不懂的东西越多,他们求知的愿望就表现得越鲜明,他们对知识的感受性就越敏锐。孩子们对我所讲的一切东西,简直是“一听就明白”。当我们第一次讲到电流是自由电子的流动这一科学概念时,发现学生们正是对这一复杂的物理现象有许多问题。可是学生们在阅读的基础上和以前所获得的知识的基础上,好像脑子里已经构成了一幅世界地图,我对这些问题的回答好像只要用小块的积木放在图上空白的地方就行了。

    我在高年级教过3年生物学。这门课程里有大量很难理解的、因而也是很难识记和在记忆里保持的理论概念。当学生第一次学习如生命、生物、遗传、新陈代谢、有机体等科学概念时,我先从科学和科普性杂志、书籍和小册子里给他们专门挑选一些(课外)阅读材料。这个“第二套教学大纲”里,就包括阅读这一类小册子、书籍和文章,读了这些材料,激发起学生对一系列科学上的复杂问题以及对新的书籍的极大兴趣。青年学生们通过学习生物学,引起了对周围自然现象(特别是各种各样的代谢现象)的兴趣。我的学生们提出的疑问越多,他们获得的知识就越深刻。他们中没有一个人所得的评分是低于“四分”的。

    我想建议所有的教师们:尽力为你们的学生识记、记熟和在记忆里保持教学大纲规定的教材而创造一个智力背景吧。只有当学生进行思考的时候,他才能掌握教材。请你们考虑一下,怎样才能把现在学习和即将学习的东西,变成学生乐于思考、分析和观察的对象吧。

    6.谈谈对“后进生”的工作

    在我们的创造性的教育工作中,对“后进生”的工作是“最难啃的硬骨头”之一,这样说恐怕没有哪一位教师是不肯赞同的。有那么一些学生,他们理解和记住教材所花的时间,比大多数的普通学生多2、3倍;头一天学过的东西,第二天就忘;为了防止遗忘,需要在教过教材后3、4个星期(而一般是3、4个月)就进行巩固性的练习。

    30多年的教育工作使我深信,对于这类儿童,正是前面说过的“第二套教学大纲”能起到特别重要的作用。对这些儿童来说,把学习仅仅局限于背诵必修的教材是特别有害的,——这种做法会使他们养成死记硬背的习惯,变得更加迟钝。我曾试用过许多手段来减轻这些学生的脑力劳动,结果得出一条结论:最有效的手段就是扩大他们的阅读范围。是的,必须使这些学生尽可能地多读些书。我在三至四年级和五至八年级教过书,我总是注意给每一个“后进生”挑选一些供他们阅读的书籍和文章,这些书刊都是用最鲜明、最有趣、最引人入胜的形式来揭示各种概念、概括和科学定义的含义的。应当让这些儿童的头脑里产生尽可能多的关于周围世界各种事物和现象的疑问,让他们带着这些疑问来问我,——这是对他们进行智育的十分重要的条件。

    在“后进生”所读的书籍里,在他从周围世界里所遇到的事物中,应当经常发现某些使他感到惊奇和赞叹的东西。在对“后进生”的教育工作中,我总是努力达到这一要求,并且也向所有的教师提出这个建议。用惊奇、赞叹可以治疗大脑两半球神经细胞的萎缩、惰性和虚弱,正像用体育锻炼可以治疗肌肉的萎缩一样。现在还很难说明,当儿童面前出现某种使他惊奇和赞叹的东西时,他的头脑里究竟发生着什么变化。但是,千百次的观察使我们得出结论:在儿童感到惊奇、赞叹的时刻,好像有某种强有力的刺激在发生作用,唤醒着大脑,迫使它加强工作。

    有一个叫费佳的学生是我永远难忘的。我教过他5年——从三年级到七年级。费佳遇到的最大障碍是算术应用题和乘法表。我断定,这孩子简直是来不及记住应用题的条件,在他的意识里,来不及形成关于作为条件的依据的那些事物和现象的表象:当他的思想刚刚要转向另一件事物的时候,却又忘记了前一件事物。在其他年级里也有和费佳有某种相似之处的孩子,虽然他们的总数不算多。我给这些孩子编了一本特别的习题集。习题集里约有200道应用题,主要是从民间搜集来的。其中的每一道题就是一个引人入胜的小故事。它们的绝大多数并不需要进行算术运算;解答这种习题首先要求动脑筋思考。下面从我编的《给思想不集中的儿童的习题集》里举出两道习题为例。

    (1)有三个牧羊人,由于天气炎热而疲倦了,他们在一棵树底下躺下休息,接着就睡着了。调皮的放牧助手用橡树枝烧成的炭灰,把睡熟的人的额头上都涂上了黑。三个人醒来后,都哈哈大笑,每一个人都以为另外两个人是在互相嘲笑的。突然,有一个牧羊人停住不笑了,他猜到了自己的额头也被涂黑了。他是怎么想出来的?

    (2)古时候,在辽阔的乌克兰草原上,有两个相距不远的村庄——一个叫“真话村”,另一个叫“假话村”。“真话村”的居民都说真话,而“假话村”的居民总是说假话。假若我们当中有谁突然来到这两个古代村庄中的一个村庄,只允许向第一个碰到的当地居民提一个问题,打听自己来到的是哪个村庄,那么这个问题应该怎样提法?

    起初,我们只是简单地读读这些习题,就像读关于鸟兽、昆虫、植物的有趣的故事一样。过了不久,费佳就明白了:这些故事就是习题。这孩子对其中一道最简单的习题思考起来,并且在我的帮助下解答出来了。解题原来是这么普通的事,这一点使费佳感到惊奇。“这么说,这些习题中的每一道,也是可以解答出来的?”——费佳问道。于是,费佳整天整天地抱住那本习题集不放了。每解出一道题,他都感到是一次巨大的胜利。他把解出的习题抄在一个专门的练习本里,而且在文字题的旁边他还用了画习题的办法——画的有小鸟、动物、植物等。  我还给费佳搜集了一套专门供他阅读的书籍,大约有100本书和小册子,可供这孩子从三年级读到七年级。后来又给费佳配备了另一套图书(约有200本)。这一套书,在两年内,除费佳以外,还有另外三个孩子利用过。有些书和小册子是跟课堂上所教的内容有直接联系的,另一些书并没有这种直接联系,不过我认为读这些书是一种智力训练。

    到了五年级,费佳的学业成绩就赶上来了:他能和别的学生一样,解答同样的算术应用题。到六年级,这孩子突然对物理发生了兴趣。费佳成了“少年设计家小组”的积极成员之一。创造性劳动引起的兴趣越大,他读书就读得越多。他后来在学习上还遇到过困难,特别是历史和文学。但是,每一次困难都是靠阅读来克服的。

    七年级毕业后,费佳进了中等技术学校,后来成了一名高度熟练的专家——机床调整技师。

    我从来没有、一次也没有给这样的学生补过课,那种补课的目的就是让学生学会在正课上没有掌握的教材。我只教他们阅读和思考。阅读好比是使思维受到一种感应,激发它的觉醒。

    请记住:儿童的学习越困难,他在学习中遇到的似乎无法克服的障碍越多,他就应当更多地阅读。阅读能教给他思考,而思考会变成一种激发智力的刺激。书籍和由书籍激发起来的活的思想,是防止死记硬背(这是使人智慧迟钝的大敌)的最强有力的手段。学生思考得越多,他在周围世界中看到的不懂的东西越多,他对知识的感受性就越敏锐,而你,当教师的人,工作起来就越容易了。

T1637
T1637    2012/11/16 12:39:47      
1、知识本身存在着紧密的内在联系,知识呈现出连续性,新知识会转化成基础知识,再由已有的知识延伸出新的知识。所以教师应该注重对学生原有知识的分析,帮助学生打下牢固的基础。2、课堂教学是一个由教师、学生、教材等要素构成的知识系统,这些要素相互联系、相互依赖,依据学生的实际需要来考虑教学是教师首先要重视的问题。3、后进生要具体情况具体分析,制定符合他们发展的目标,最忌好高骛远。
灬绽放的微笑
灬绽放的微笑    2012/11/15 21:27:03      
儿童的学习越困难,他在学习中遇到的似乎无法克服的障碍越多,他就应当更多地阅读。阅读能教给他思考,而思考会变成一种激发智力的刺激。书籍和由书籍激发起来的活的思想,是防止死记硬背(这是使人智慧迟钝的大敌)的最强有力的手段。确实,难怪说“书籍是人类进步的阶梯”好好读书,好好多读书,多思考,广泛涉猎,日积月累,厚积然后有所成。
春去春回
生命的感动    2012/11/15 21:05:59      
小学阶段的学习是最基础的,一年级的学习是最最基础的,可见低段的教育就是根基教育。它既包含基础知识的教学,又包含行为习惯的养成。我们只有扎扎实实做好本职,才能保证学生延续发展。
学困生教育令人棘手,不管是智力困难还是非智力落后都会让人头痛,读了文中的事例,明白了“惊奇、赞叹”会激活学生的思维,我们不妨一试,唤起学困生的灵感,让他们走到队伍当中。
青未了
青未了    2012/11/15 19:46:46      
4.新课改已经推行了十年的时间,特别是暑期举办的的新课标的培训中,针对学生双基的训练进行了详细的解读。学生的双基能力好比是一座大厦的地基,只有基础知识和基本能力夯实了,才能保证这座大厦的牢固。特别是小学阶段,更是一个人学习生涯的基础阶段,更要重视双基的训练。阅读能力、口算能力等能力的培养和训练,为其以后的学习打下坚实的基础。
5.我们在平时的教育教学中,不能把眼光只局限到书本上的知识,当今科技发展日新月异,每天都有大量的新发明、新创造,要让孩子跟上时代的步伐,就要拓宽孩子的视野,扩大他们的知识面,交给他们自学的能力和方法,除了掌握书本上应知应会的知识外,更多的精力和时间去学习书本以外的知识。同时,学习书本以外的知识更能促进孩子的学习能力,也能更好地掌握课本上的知识。
6.“后进生”的辅导已成为每个教师日常教育教学工作中比较头疼的事,如何做好后进生的转化工作,苏霍姆林斯基给我们指明了努力的方向,这就是加大孩子的读书量,采取“迂回作战”作战的方式。医生有一句专业术语:不能头疼医头,脚疼医脚。因此,必须找准孩子落后的原因,对症下药才能解决其后近,鼓励其上进。
小^ - ^ 雨
小雨    2012/11/15 19:40:09      
4.音乐学科跟语文数学学科一样,基本功对每一位学生的成长都起到非常重要的作用。舞蹈要有扎实的基本功,才能将每一个动作做到位;唱歌需要扎实的基本功,才能唱好合唱;演奏更需要扎实的基本功,演奏技巧才能更娴熟、更完美。
5.通过阅读“两套教学大纲”,更体会到教师的基本功也非常的重要,教师心中要对所教内容熟记,心中的“知识树”应相当的明确,这样才能将知识融会贯通,拓宽学生阅读也是非常重要的,不仅可以帮助学生学哈书本内容,还可以帮助学生保持学习兴趣。
6.对于“后进生”,我们应该给学生时间,指导学生大量阅读各类书籍,拓宽学生的阅读内容,这些学生才会慢慢进步。
月妙妙
月妙妙    2012/11/15 17:21:23      
杨蕾:打好基础是小学阶段的重中之重,当下,我要做的就是先让孩子们把最基本的字、词掌握扎实、运用自如,首先是会写,然后是会用,例如在作文中要运用到哪个词语,保证不能出现提笔忘字的状况、词语的运用还要恰当,那么就要让学生准确地理解这个词语的内在含义,当然,词汇量的增大还需要不断地阅读,促进其把握词语和运用的能力。
玄米
玄米    2012/11/15 17:20:19      
1.不但语数学科的基础知识重要,美术学科同样重要,作为教师,不但要在第一次讲解的时候就解析准确,还要在之后的练习中不断引导孩子复习、巩固,从而保存在他们的小脑袋里。
2.作为教师,我们要想办法开发孩子的智力,想让他们掌握教材内容,自己必须会分析、会整理出其中的知识体系。
3.在美术的领域里,我从来都不认为有后进生,我也常常不赞成有些老师不允许他认为的后进生来进行绘画创作。美术源自于心,没有孩子不爱,只是有的没有材料、有的没有时间、有的没有机会而已。
翡翠宝贝
翡翠宝贝    2012/11/15 16:32:01      
中华民族几千年的文化,假如由一代不识汉字的子孙去传承,汉字的命运如何。所以小学阶段必须重视识字及书写能力的训练,我觉得这就是学生必备的基础。
 对于那些学困生我们往往纠结于教材,盯住那几个字那几个词,从来不考虑他们学困的原因是什么,费佳之所以能进步,因为老师研究的不是教材学生。
沧海微澜
沧海微澜    2012/11/15 16:28:01      
要教好一个年级的课,就必须对教材从整体上有个把握。这部分知识在整个小学阶段占有什么地位?与它相衔接的知识有哪些?这个知识还在哪些地方应用到?在现阶段应该让学生掌握到什么程度?在哪些时候应该适时复习,以避免学生遗忘?老师只有掌握好这些问题,才有可能进行有效地教学。通过这两年对信息技术的教学,感觉自己对整个知识系统有了一定的了解,但掌握和理解的还不够深入,这需要我在以后的教学中加强对这方面的认识。
衎然
衎然    2012/11/15 16:26:24      
关于学困生,很多时候我们抱怨太多,方法太少。很多的学困生不但是基础问题、能力问题,更多地是因为已经厌烦了我们的学科。我想,两套大纲解决的就是兴趣的问题。给学生提供一个更广阔的学科背景,他们才能找到吸引自己的地方,进而像费佳一样找到自己的着力点。仅是读死书、死读书,即使累死自己和学生,也不会有多大的收益。
锦鹏
锦鹏    2012/11/15 16:15:24      
好根基,数学教师最常用的方法就是反复练习,巩固知识。但往往学生对过分重复的练习排斥、厌烦。怎么办?让学生在解决一个个问题中,得以感受知识的用处,体会学习的快乐,进而培养学生的创造力。新课标中提出的实践应用,就是需要学生综合运用知识解决问题。生生之间的互助、纠错,也让学生很有成就感。对于学困生,当然需要一个漫长的教育过程,教师要允许这些学生滞后,要给学生充足的适合于他的准备素材(比如阅读、接近自然),在不断的积累中,不断的思考中,让学生进步。
求是
求是    2012/11/15 16:09:31      
第四条是打好基础,这话谁都明白,可是怎样打好,如何才能打扎实,执行起来确实有难度,这又回到了第一条《区别对待原则》。学生的记忆有没有差别,三中记忆瞬间记忆、短时记忆、长时记忆有没有差别。应该说没差别就对了。这又来了问题,岂不是区别对待原则就没有用武之地了。无论怎样说都得利用好艾宾浩斯的遗忘曲线,把知识转变成长时记忆。任务也就算完成了。时间长了还需要强化!
细雨
细雨    2012/11/15 15:57:22      
常教高年级,对于双基的重要性更是感触颇深.。数学知识就像环环相扣的铁链,如果前面断裂,后面就很难链上。我们教师在教学时,不能仅限于本年级,应该通晓整个学段及邻近学段的内容,在教的时候就要考虑到我要为后面的学习做哪些准备。
作为数学老师,除了两套大纲,我们手里还应有一个习题集。在上面收录在教学每个内容时,最典型或者是学生易错的练习。典型练习能够起到以一定百的作用,避免了学生的重复练习。
学困生到了高年级就像听天书,无论是对他还是对老师都是一种折磨。与其学不会现有的知识,还真不如利用阅读想办法开发一下他们的智力。手头正好有一本这样的书,马上就给穆穆试试去。
溜达
溜达    2012/11/15 15:51:10      
今天学习《给教师的100条建议》第四条:把基础知识保持在学生的记忆里。其中有关数学教学的一段论述是这样的:孩子们要牢记这样一些运算,这些运算由于经常重复出现,好像已经变成习惯使用的数学公式,如果每一次用到它们的时候都得花费脑力,那是很不上算的。这里不仅包括乘法表,而且包括千数以内的最常使用的加、减、乘、除的运算题。这里还包括最典型的测量和量的变化。
自己现在教学四年级除数是两位数的除法,这一部分的基础就是用乘法算除法。如何在笔算除法中强化乘法,并利用乘法正确计算除法。我把除法笔算的试商调商过程,改成笔算乘法,用试商与除数相乘的积与被除数比较。这一改动,使大多数学生能较顺利的接受了试商调商这一难点,难点也就变得不难。另外,象教材中所讲的四舍试商法、五入试商法、看做几十五试商法,不同的方法,目的都是为了快速确定商,但是学生接受起来容易混绕,改成笔算乘法,用试商与除数相乘的积与被除数比较,相当于简化了试商调商的过程。这就是把最基础的知识保持在学生的头脑里。
果粒橙程
果粒橙程    2012/11/15 15:42:14      
对于基础知识的字词难点,苏霍姆林斯基坚持这样一个做法:每天让孩子们进教室就写下三个词语,还要写出它的近义词或者反义词。第二天一早起来在家庭本上默写一遍。我今天早晨一进教室就想马上试验,结果一扭头做别的,就给忘记了。下午放学前的时间马上进行。就坚持每天三个学生特别容易写错的字。而对于学习特别困难的同学,则坚持让学生去阅读。但是所读的内容则是“第二个教学大纲”,例如给特别没有理解力的孩子找200个民间智力题。这些题是只让这些思维能力特别吃力的孩子读,如“费佳”开始只读,但是慢慢地费佳迷上了这个习题册。等他解答出一道题后,竟然为自己而惊喜,于是两年后孩子成为了一个思维能力特别强的孩子。后来做了机床调整技师。他还通过游戏性质的作业(老师收集600童话故事使用的词语,画出几十幅童话式的图画,让学生给这些图画题词)。这让我们知道这样是备课,怎样做是研究学生,研究教学。做会依据教材,但是又会利用教材创新教学的教师!
小艾
小艾    2012/11/15 15:31:26      
4.不管课堂多么活跃,形式多么多样,我们都必须记住,基础知识必须抓牢抓实,小学阶段的基础知识,更尤为重要。
5.心中要有两套大纲,首先教师的眼界要开拓,知识要丰厚,条例要清楚。
6.在学困生辅导方面又学会了很多,除了基础知识的辅导外,还应帮助学生拓展课外知识,激发学习的兴趣。
九个太阳
九个太阳    2012/11/15 15:25:47      
在教学中最难搞的就是学困生,学困生确实有其特殊的一面,而让老师着急的方面也是我们忽略的一个方面,我们盲目的提高了对学困生的要求,明明学生可以把最基础的知识夯实就是完成了其“工作的任务”,而我们却非要学生想当然的拔高,这样务必出现了一系列本不应该是学困生的学困生,所以我们做教师应该回归本真,基础知识的教学。
聚贤
聚贤    2012/11/15 14:46:44      
4.知识是连贯的特别是数学,老师的知识面一定要深、光、多,不仅能熟练应对所教班级知识,还要熟练掌握我教的这个知识对孩子今后的学习有什么帮助。5.一些必须应知应会的结论和概括、公式、规则、定理和规律性东西都和生活实际、自然科学有着密切的联系,所以让学生课下去阅读相关的书籍。6.对后进生的辅导一是要坚持,二是要要有方法办法。因人而异。
果果
果果    2012/11/15 14:46:19      
英语学科要特别注意基础知识的教学,而想教好基础知识,对小学生来说创设好的学习英语的语言环境,能够使学生充分利用听觉、视觉和动觉,有效地学习英语知识。在运用语言的过程中只要把握好英语语言环境,就有助于培养和发展运用英语进行交际的能力。反过来说,能够正确运用英语进行交际,又有助于创造更好的学习英语的语言环境,从而进一步发展和提高学生的英语交际能力。
秋日凉意
秋日凉意    2012/11/15 14:34:27      
4.小学生在语文学习中的首要任务是掌握基础知识和培养学习的能力。对于低年级的学生来说,学会了就忘记是很正常的事,作为教师应该经常对学生进行复习,达到巩固的目的。
5站在语文中教语文,是教不好语文的。学生所学的知识,很多都不单单是课本能反映出来的,作为教师要有一个开阔的眼界,看得到教课背后的真正目的。
6.很长时间以来后进生一直是个很让人头疼的问题,但孩子毕竟是孩子,大人要允许孩子走弯路,毕竟有些体验,不是有人提醒之后,学生就能避免的。以宽容的心态来看待这些孩子吧,他们更需要老师的关心和耐心。
依依小草
依依小草    2012/11/15 14:27:40      
读了这几条建议,真的感觉很受用,特别是“把基础知识保持在学生的记忆里”这一条。作为一个教学低年级的老师,我们经常听到这样的声音:“一年级的知识能有多难啊”,但从学生的长期发展看,为学生奠定下坚实的基础,才是我们真正应该做到的。立足于中高年级的教学大纲来教学,多么好的建议啊。
听海唱歌
听海唱歌    2012/11/15 13:10:55      
1、抓基础知识,尤其是低年级,特别重要!在充分了解学生的基础上对症下药,因材施教,不断提高学生的知识水平。根据本班学生两极分化的特点,对他们进行分层次教学。基础差的后进生,重在抓他们的基础知识和基本技能。重视字、词、句的训练,给他们“开小灶”,要求生字词语过关。既严格督促,又给与他们及时的鼓励,使他们重拾学习的信心。
在语文阅读教学中,充分放开让学生自由阅读,尽可能把学习的主动权交给学生,抓朗读和诵读,让学生在读中记忆、积累和理解,句、段、篇的训练一靠说话,二靠写话,坚持写日记。坚持用心批阅日记,并进行赏析,激发学生写作的积极性和热情。写作水平差的后进生,以阅读积累为主,在此基础上再写日记,夸大其作品中的优点,即使是一个词语,或者是一句话,都在班内展示,所以,学生的热情很高涨。
2、在语文备课、教学中,心中有两套大纲,进行相关的拓展。比如,在本课学习了新偏旁,可以让学生展开说自己认识的同偏旁的字,并板书在黑板上,全班同学一起,识字量大大地增加了。
这样,学生对语文产生兴趣,喜欢上了语文。
爱的永恒
爱的永恒    2012/11/15 13:01:20      
其实对于我们来说,并没有后进生而是潜能生,我们应当让我们的视野在看的远一些,宽一些,让每个学生都能有属于自己的学习经历。在我们的课堂教学中,我们就应当多多给予学生这样的机会,勇于让潜能生来回答问题,让他们也有展示自己的机会,只有这样,才能让每个学生都得到均衡的发展。树立他们的自信心,让他们也可以真正的体验到学习的幸福。
小溪
小溪    2012/11/15 13:01:15      
4.作为一个教师,不能将视线仅仅局限在自己正在教的这个年级,这门学科上,而应对这门学科整个学习阶段的教学要求都有所了解,并心中有数,还要对其它学科的教材有所关注。
5.教师在教学中必须注意结合课本知识给学生留下一个思考的余地,让学生课下愿意去阅读相关的书籍。你越让学生局限于课本,学生的知识面越狭窄,学生就会感到学习越困难。苏霍姆林斯基就是使用两套教学大纲,来发展学生思维:一套是是学生必须熟记和保持在记忆里的材料,一套是指课外阅读来开发学生思维。
6.当教师始终用平和宽容的态度来看待此,并允许孩子犯错,允许孩子反复时,反而时时会有惊喜。我想,对于孩子,尤其是学困孩子,当我们决心要激活孩子内心上进的渴望,并为此而持续不断的努力时,是可以收到效果的。
踏雪无痕
踏雪无痕    2012/11/15 12:16:52      
4.爱玩是学生的天性,只有调动起他们的积极性,学习就成功了一半。只有夯实了基础知识才能掌握好语文。
5.让学生的大脑处在积极的思考之中,自己动起来比让人牵着这样才能事半功倍。
6.学困生的学习需要老师花更多的心思。
T1645
T1645    2012/11/15 11:27:19      
说到二年级的基础知识,我感觉应该认真抓好识字这一关。低年级是小学阶段识字最多的。我教学生学习运用识字方法,自学生字的音、形、义。学习辨析形近字,用熟字去学生字,根据形象会意,利用形声字的特点,帮助学生记住生字的音形义。在教每一课的生字之前我都要求学生用音序查字法查出生字的音节,用同一个生字去组多个词。学生字时做到字不离词,词不离句。把词语放到句子中去理解,课文中识字也是在具体的语言环境中借助拼音会读句子,并弄懂句子中词语的含义和用法。
白云飘
白云飘    2012/11/15 10:45:00      
“我只教他们阅读和思考。阅读好比是使思维受到一种感应,激发它的觉醒。”其实这正是在教给学生一种学习的方法。孔子说过:教无定法。只要适合学生自己学习就可以采用。在教学中关键还是激发学生的学习兴趣,如何引发,就是学生学习的内驱力。就要靠教师来因材施教了。
月妙妙
月妙妙    2012/11/15 10:43:40      
我们作为小学教的就是基础知识,没有拗涩难懂的知识点,只是文化的普及。所以,让每个孩子打下牢固的基础,才可能为未来的发展打下坚实的基础。识记很重要,但是要在实践中理解,才能拓展所学内容。对于学困生,我要改变以前的思维,要让他们阅读,因为阅读会让他们思考。
静姝
静姝    2012/11/15 9:32:40      
       在我们倡导各种新的教育理念的同时,我想我们不能丢掉的是为学生打好扎实的知识基础。从语文方面来说,夯实字词的基础尤为重要。五、六年级成绩不理想的学生,总是伴随着基础知识的不牢固,字词的积累没有落实扎实,使得部分学生不会表达阅读,没有构筑语言的基本材料,又怎么能搭建坚固的大厦。
   在日常教学中,我们要精心研读教材,教学的出发点从发展学生的思维,提高学生的思考能力出发。我们要把枯燥的符号文字在教师的精心归类设计下,发生神奇的效应,让学生饶有兴趣地学习、思考。
    关注后进生,更多的我们是应该让他们爱动脑、勤思考,掌握思考的方法,强化学习的自信心,从而缩短学生间的差异。
斜风细雨
斜风细雨    2012/11/15 9:20:59      
4.基础知识要让学生牢固掌握.对于二年级的小学生来说,要掌握基础的知识,拼音和生字,词语.有时,教过之后,学生又忘记了,因此需要反复强化记忆.可有的时候,学生又出现新的字词的错误,或者对多次强调的地方失去兴趣,因此,要用游戏的方式,激发学生的兴趣.
5.要把学生现在学习的知识,放到一个合适的放大背景环境之中,学生才能掌握.这就是语文教学的大环境吧.
6.阅读是解决后进生学习的方法,不能死记硬背,这样没有效果.感叹于他为学生编写的习题集,推荐的众多书目,真是充满智慧和用心良苦.
爱如空气
爱如空气    2012/11/15 9:10:58      
读完文章后,我作为数学老师特别能体会基础知识的重要性,我现在教学的10以内的加减法就是数学大楼的第一块砖,看似简单但尤为重要,是学习一切数学知识的基础。我想应该抓住每个学段教学的基础知识,让学生熟练掌握这些技能,才能保证建立一座稳固的大厦。
泉韵书香
泉韵书香    2012/11/15 9:10:14      
"授之于鱼不如授之于渔"教会学生学习方法,学习收集资料,学习正确的思考方法,才能激发学生学习兴趣。夯实基础,就要在学生掌握课程中难点上下功夫,学会阅读,诵读,理解,记忆,解析,挖掘作者写作意图,深入作者生活时代背景去了解作者情感和志向,涵盖的社会层面的意义。从中丰富人文素养。
西柳东荷
西柳东荷    2012/11/15 8:26:57      
双基  喊了多少年了   老师总是不能 安安稳稳的做自己的双基教学  根本原因 指挥棒 的所有者  都不知道在指挥什么  现在的大多数教育思想  都是从我国古代教育思想中蜕变出来的  双基是素质的根本  是教育教学的根本  还是踏踏实实 做自己的教育吧
分层次教学  是真正的关心没一个孩子  现在的教材 实际上已经有许多内容跟不上学生的心里和素质水平啦  五六年级的学生 你再用小孩的口吻教育他 他是不乐意的  教材上的卡通 他不屑一顾
happy~明天
happy~明天    2012/11/14 22:08:28      
1.小学的教学重点就是基础,基础,还是基础!重视基础教学应体现在每节有效的课堂教学中,做到课课清,周周清,月月清,日积月累学生才会获得扎实的基础知识。2.“尽力为你们的学生识记、记熟和在记忆里保持教学大纲规定的教材而创造一个智力背景”这就是作为一名教师要从教“教材”到教“课程”的直接转变吧。3.不让任何一个学生掉队,这不仅需要我们老师的爱心和耐心,更依靠的是我们教师教育的内功,教育的激情,教育的艺术性。
清风
清风    2012/11/14 21:03:22      
基础知识的学习对于小学生来说是非常重要的,不仅在语数英学科中是这样,在美术学科中也是一样。创造性的绘画需要扎实的基础作为保证,就像我们看到许多大师的作品,简单的就像儿童的涂鸦,但这种肆意挥洒的背后都有坚实的基础作为保障。
将知识的传授理解为简单的老师讲、学生听,然后记,这样的教学过程难以达到理想的学习效果。要为学生的学习构建丰富有趣的知识背景,让学习过程变得生动,富有吸引力,让学生更愿意主动学习。
后进生的情况各有不同,对待这类学生很难有通用的可行方法,针对不同的学生要采取不同的方法,但是最为基本的一点就是想法设法让学生主动自觉地学。
贝贝
贝贝    2012/11/14 18:41:10      
我们新教师要以年轻教师特有的亲和力做学生的知心朋友,根据学生的情况进行区别对待,一些文化课不太好但是体育成绩较好的学生可以借此鼓励他们发现自己的长处优点,文化课较好的学生而体育成绩不好的学生可以让他们了解自己的不足,这样通过体育的教学可以促进学生更全面的认识自我。在教学过程中老师们要多与学生倾心交流,在交流中消除他们对体育的畏惧心理和对立情绪,并告诉他们体育锻炼的重要性,提高学生坚持练习的自觉性和积极性。 在学生练习的过程中老师要认真观察学生的一举一动,及时的发现学生特别是体育后进生身上的“闪光点”,哪怕是很学生微小的进步,老师都要立即给以积极的肯定和恰当的表扬,使他们能够及时到了解到自己锻炼在练习中取得的进步情况,从而增强学生锻炼的信心,激发体育锻炼的兴趣,进而为形成良好的体育习惯打下基础。
听雨思蓝
听雨思蓝    2012/11/14 17:48:30      
对小学生来说打好基础至关重要。那教师如何来夯实学生的基础知识呢。苏霍姆林斯基给我们提了具体可行的建议,要求教师在备课时要打破局限性,不能仅仅查看本年级或本学期的教学大纲。要把全小学阶段的教学大纲研究一遍,找到知识之间的内在联系。从中提取出教学的侧重点。总之我们要把着眼点放在学生的长远发展上,不能仅仅局限于一年或短期的发展目标。此外文中提到的转化后进生的做法,我们也是前所未闻。我们通行的做法是:好差生结对,开小灶,多鼓励……多从学生的外部入手,而作者的做法却能把学习的需求变成学生内在的需要,虽然对教育者有较高要求,却应该是治本的方法。其实,学生如此,教师又何尝不是如此?动脑筋才能干好工作,而阅读可以促使教师思考,所以,我们也应该和学生一样,更多地阅读。
衎然
衎然    2012/11/14 17:22:49      
想起了“华师归来话收获”时那个颇具个性的初中老师说的话,练剑,必先经过“手中有剑,心中无剑”的过程,才能逐渐过渡到“手中无剑,心中无剑”的最高境界。“剑”为何物,我想就是“基础”,基本的知识,基本的技能。比如我们语文中提笔能把字写得端正漂亮的能力,拿起书能静心读进去的能力,张口能说一段比较顺畅、意思明确的话的能力,接过一段文章就能顺畅朗读出来的能力……没有这些做基础,就不算是学了语文。