《给教师的100条建议》【1—3】

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    1.请记住:没有也不可能有抽象的学生

    为什么早在一年级就会出现一些落伍的、考不及格的学生,而到二、三年级有时候还会遇到落伍的无可救药的,因而教师干脆对他放弃不管的学生呢?这是因为在学校生活的最主要的领域——脑力劳动的领域里,对儿童缺乏个别对待的态度的缘故。

    我们不妨打个比喻:让所有刚刚入学的7岁儿童都完成同一种体力劳动,例如去提水,一个孩子提了5桶就精疲力竭了,而另一个孩子却能提来20桶。如果你强迫一个身体虚弱的孩子一定要提够20桶,那么这就会损害他的力气,他到明天就什么也干不成了,说不定还会躺到医院里去。儿童从事脑力劳动所需要的力量,也是像这样各不相同的。一个学生对教材感知、理解、识记的快,在记忆中保持的长久而牢固;而另一个学生的脑力劳动进行的就完全不同:对教材的感知很慢,知识在记忆中保持的不久而且不牢固。虽然到后来(这是很常见的事),正是后一个学生在学习上、在智力发展上,比最初学习较好的那个学生取得了大的多的成就。可以把教学和教育的所有规律性都机械地运用到他身上的那种抽象的学生是不存在的。也不存在什么对所有学生都一律适用的在学习上取得成就的先决条件。学习上的成就这个概念本身就是一种相对的东西:对一个学生来说,“五分”是成就的标志,而对另一个学生来说,“三分”就是了不起的成就。教师要善于确定:每一个学生在此刻能够做到什么程度,如何使他的智力才能得到进一步的发展,——  这是教育技巧的一个非常重要的因素。

    能否保护和培养每一个学生的自尊感,取决于教师对这个学生在学习上的个人成绩的看法。不要向儿童要求他不可能做到的事。任何一门学科的任何教学大纲只是包含一定水平和一定范围的知识,而没有包含活生生的儿童。不同的儿童要达到这个知识的水平和范围,所走的道路是各不相同的。有的孩子在一年级时就已经能完全独立地读出和解出应用题,而另外一些孩子直到二年级末甚至三年级末才能做到这一点。教师应当善于确定:要通过怎样的途径,要经历什么样的阻碍和困难,才能引导儿童接近教学大纲所规定的水平,以及怎样才能在每一个学生的脑力劳动中具体地实现教学大纲的要求

    教学和教育的技巧和艺术就在于,要使每一个儿童的力量和可能性发挥出来,使他享受到脑力劳动中的成功的乐趣。这就是说,在学习中,无论就脑力劳动的内容(作业的性质),还是就所需的时间来说,都应当采取个别对待的态度。有经验的教师,在一节课上给一个学生布置2、3道甚至4道应用题,而给另一个学生只布置1道。这个学生做的是比较复杂的应用题,而另一个学生做的则是比较简单的。这个学生在完成语言的创造性作业(例如写作文),另一个学生则在学习文艺作品的片断。

    在这种做法下,所有的学生都在前进——有的人快一点,另一些人慢一些。儿童完成作业而得到评分时,从评分中看见了自己的劳动和努力,学习给他带来了精神上的满足和有所发现的欢乐。在这种情况下,教师和学生的相互关心与相互信任相结合。学生就不会把教师单纯地看成严厉的监督者,也不会把评分当成一种棍棒。他可以坦率地对教师说:某某地方我没有做好,某某地方我不会做。他的良心是纯洁的,他不可能去抄袭别人的作业或者考试时搞夹带。他想树立起自己的尊严。

    在学习中取得成就,——这一点,形象地说,乃是通往儿童心灵中点燃着“想成为一个好人”的火花的那个角落的一条蹊径。教师要爱护这条蹊径和这点火花。

    我有一个朋友伊特卡琴柯,他是一位优秀的数学教师。他谈到自己备课的情况时说:“我周密地考虑每一个学生在上课时将做些什么。我给所有的学生都挑选出这样的作业,使他能在作业中取得成就。如果学生没有在掌握知识的道路上前进哪怕是很小的一步,那么这堂课对他来说就是白费了。无效劳动——这大概是学生和老师可能遇到的莫大的严重危险。”

    让我们看看帕夫雷什中学教师阿阿里辛柯和姆雷萨克的数学课吧。在解答应用题的时候(而解题占用上课的90%的时间),他们所教的班好像分成了好几个组。在第一组里,是学习最好的儿童,他们无需任何帮助就能很容易地解出任何应用题;其中还有一、两个学生能够即席口头解答,不需要做书面作业:教师刚刚读完条件,学生就举手要求回答。对这一部分学生来说,除了教学大纲规定的题目外,教师还要挑选一些超过大纲要求的习题:应当给这些学生的智慧以力所能及的、但并不轻松的、要求紧张地动脑的工作;有时候,需要给学生布置这样的习题,使他不能独立地解答出来,但是教师给予的帮助只能是以稍加指点和提示为限。

    第二组里是一些勤奋努力的学生,他们能很好地完成作业,是和进行一定程度的紧张的脑力劳动、探求和克服困难分不开的。教师们常说,这—部分学生是靠付出劳动和用功学习而取胜的,他们能顺利地学习,是因为他们勤奋用功和坚持不懈。

    第三组学生,能在没有帮助的情况下完成中等难度的习题,但是对复杂的习题则有时解答不出。在他们做作业的过程中,对这些学生的帮助要有高度的教育技巧。

    第四组学生对应用题的理解很慢,解答也很慢。他们在一节课上所能完成的作业,要比第二组、第三组学生所做的少一半到2/3。但是教师无论如何不要催促他们。

    第五组是个别的学生,他们完全没有能力应付中等难度的习题。教师要为他们专门另选一些题目,始终只能指望他们在一节课上有所进步,哪怕一点点进步也好。

    这些组的学生并不是停滞不动、凝固不变的,凡是给人以成功的乐趣的脑力劳动,总是会收到发展学生能力的结果的。

    有些教师能够做到使他的每一个学生在课堂上都取得进步。应当去仔细看看这些学生在上课时的脑力劳动的情况。在这里,充满着上面所说的那种师生间相互体谅的气氛,有一种智力受到鼓舞的精神,每一个学生都在尽量靠自己的努力去达到目的。你从儿童的眼光里就能看出那种紧张地、专心致志地思考的神色:—会儿发出快乐的闪光(正确的答案找到了!),一会儿又在深沉地思索(从哪里入手来解决这道应用题呢?)。教师在这样的气氛里工作确是一种很大的享受。我亲爱的同行,请你相信:无论教师在这样的课堂上的劳动是多么紧张,他都会有喘息一下的时间,否则,要连上4、5节课是很难的

    我在五至七年级教过几年数学。确实,这些和文学课、历史课交叉安排的数学课,对我来说是真正的休息。只要让每一个学生体验到取得成功的个人的、人格上的欢乐,那么这种课就不会把教师弄得心情焦躁、精疲力尽。教师不必紧张地等待着会发生不愉快的事,他不必去监视那些由于无事可做而不时地用调皮行为来“招待”教师的那些机灵而坐不安稳的孩子们,因为在这样的课上,他们的精力都被纳入了正当的轨道。如果教师善于把学生引进一种力所能及的、向他们预示着并且使他们得到成功的脑力劳动中去,就连那些调皮捣蛋的学生也能多么勤奋地、专心致志地学习啊!这些学生在紧张的劳动中显示他们那积极活动的精神,他们变得跟以前完全两样了,因为他们的全部注意力都集中在如何更好地完成作业上。

    有些教师经常抱怨说,儿童在上课时调皮,做小动怍……这些话总使我觉得困惑莫解。如果你们,亲爱的同事们,能够认真地思考一番,怎样设法让每一个学生在课堂上都在进行脑力劳动,那么上述的情况是绝不会发生的!

    2.教师的时间从哪里来?一昼夜只有24小时

    这句话是我从克拉斯诺达尔斯克市的一位女教师的来信中摘抄下来的。是的,没有时间啊!——这是教师劳动中的一把利剑,它不仅伤害学校的工作,而且损及教师的家庭生活。教师跟所有的人一样,他也要做家务,也要教育自己的孩子,因此就需要时间。我有一些十分确切的资料可以证明,许多中学毕业生害怕报考师范院校,因为他们感到干这一行职业的人没有空闲时间,虽然每年有相当长的假期。

    我有一个有趣的统计数字。曾经向500名有子女在上大学的教师作过调查,询问他们:“你的孩子进的是什么学校?上哪个系?”只有14人的回答是:“师范学院”或者“培养教师的综合大学”。接着又提出一个问题:“为什么你的孩子不愿意当教师呢?”486人的回答是:“因为他看到教师的工作太辛苦,连一分钟空闲的时间都没有。”

    那么,总的来说,能不能使教师的工作中有一些空闲时间呢?——这个令人很伤脑筋的问题往往是不得不用这个说法来表达的。事实上也确实如此:语文、数学教师每天在学校上课3、4小时,加上备课和改作业5、6小时,另外每天还得至少有两小时被课外工作所占用。

    怎样解决这个时间问题呢?这个问题也像学生的智力发展问题一样,是涉及整个学校生活的综合性问题之一,它是完全取决于学校的全部活动是怎么安排的。

    这里最主要的是要看教师工作本身的方式和性质。一位有30年教龄的历史教师上了一节公开课,课题是《苏联青年的道德理想》。区培训班的学员、区教育局视导员都来听课。课上得非常出色。听课的教师们和视导员本来打算在课堂进行中间写点记录,以便课后提些意见的,可是他们听得入了迷,竟连做记录也忘记了。他们坐在那里,屏息静气地听,完全被讲课吸引住了,就跟自己也变成了学生一样。

    课后,邻校的一位教师对这位历史教师说:“是的,您把自己的全部心血都倾注给自己的学生了。您的每一句话都具有极大的感染力。不过,我想请教您:您花了多少时间来备这节课?不止一个小时吧?”

    那位历史教师说:“对这节课,我准备了一辈子。而且,总的来说,对每一节课,我都是用终生的时间来备课的。不过,对这个课题的直接准备,或者说现场准备,只用了大约15分钟。”

    这段答话启开了一个窗口,使人窥见了教育技巧的一些奥秘。像这位历史教师这样的人,我在自己的区里只知道有30人左右。他们从来不抱怨没有空闲时间。他们中间的每一个人,谈到自己的每一节课,都会说是终生都在备这节课的。

    怎样进行这种准备呢?这就是读书,每天不间断地读书,跟书籍结下终生的友谊。潺潺小溪,每日不断,注入思想的大河。读书不是为了应付明天的课,而是出自内心的需要和对知识的渴求。如果你想有更多的空闲时间,不至于把备课变成单调乏味的死抠教科书,那你就要读学术著作。应当在你所教的那门科学领域里,使学校教科书里包含的那点科学基础知识,对你来说只不过是入门的常识。在你的科学知识的大海里,你所教给学生的教科书里的那点基础知识,应当只是沧海之一粟。

    一些优秀教师的教育技巧的提高,正是由于他们持之以恒地读书,不断地补充他们的知识的大海。如果一个教师在他刚参加教育工作的头几年里所具备的知识,与他要教给儿童的最低限度知识的比例为10:1,那么到他有了15年至20年教龄的时候,这个比例就变为20:1,30:1,50:1。这一切都归功于读书。时间每过去一年,学校教科书这一滴水,在教师的知识海洋里就变得越来越小。这里的问题还不仅在于教师的理论知识在数量上的增长。数量可以转化为质量:衬托着学校教科书的背景越宽广,犹如强大的光流照射下的一点小光束,那么为教育技巧打下基础的职业质量的提高就越明显,教师在课堂上讲解教材(叙述、演讲)时就能更加自如地分配自己的注意。例如,教师在讲三角函数,但是他的思路主要不是放在函数上,而是放在学生身上:他在观察每一个学生怎样工作,某些学生在感知、思维、识记方面遇到哪些障碍。他不仅在教书,而且在教书过程中给学生以智力上的训练。

    教师的时间问题是与教育过程的一系列因素和方面密切相关的。教师进行劳动和创造的时间好比一条大河,要靠许多小的溪流来滋养它。怎样使这些小溪永远保持活力,有潺潺不断的流水,——关于这一点,还得另外再提几条建议。

    3.教师的时间和教学各阶段的相互依存性

    这条建议主要是向小学教师提出的。

    敬爱的小学教师们,你们的工作做得怎么样,这直接影响着中年级(初中)和高年级(高中)教师的时间预算表。如果仔细观察一下中学第二阶段(四至八年级)和第三阶段(九、十年级)的教学过程,就可以得出这样的结论:在这里,为了无休无止地然而却又完全徒劳地把那些“尾巴学生拉上来”,这件事无情地吞噬了教师的许多时间。教师刚刚开始讲解新教材,就发现一部分学生无力掌握它,与其说是考虑怎样沿着认识的崎岖小路前进,倒不如说是首先得考虑如何克服一部分学生跟不上的状况(有时候,这个“一部分”相当大,弄得教师不得不几乎是给全班学生进行补课)。这就侵占了教师的许多时间——包括在校的时间和回家后的时间。

    为什么会发生这样的情况,即教学过程要被这项似乎是无法避免的工作(克服许多学生的落后状况)而拖住后腿呢?这里想给小学教师提出几点建议。

    亲爱的同事,请你记住:所有中年级和高年级教师的时间预算表都取决于你,你在教学和教育工作中是创造精神的缔造者。小学面临着许多重要任务,而其中占据首位的任务就是:要教会儿童学习。你主要操心的事情之一,就是要在儿童应当掌握的理论知识分量跟实际技能和技巧之间,确定一个正确的相互关系。

    请你记住:中年级和高年级学生在学业上落伍,这主要是他们不会学习、不会掌握知识的结果。当然,你应当关心使儿童的一般发展达到较高的水平,但是,你应当首先教会儿童熟练地读和写。学生如果没有学会迅速地、有理解地、有表情地阅读和感知所读的东西,没有学会流利而正确无误地书写,那么,到了中年级和高年级,就谈不上顺利地学习,也就是说,教师就不得不没完没了地给学业落后的学生做“拔高”的工作。在小学里,你要教会所有的儿童这样阅读:在阅读的同时能够思考,在思考的同时能够阅读。必须使阅读能达到这样一种自动化的程度,即用视觉和意识来感知所读材料的能力要大大地超过“出声地读”的能力。前一种能力超过后一种能力的程度越大,学生在阅读时进行思考的能力就越精细,——而这一点正是顺利地学习和整个智力发展的极其重要的条件。我坚定不移地相信,学生到了中年级和高年级能不能顺利地学习,首先就取决于他会不会有理解地阅读:在阅读的同时能够思考,在思考的同时能够阅读。因此,小学教师应当仔细地研究,每一个学生的这条能力是怎样发展的。30年的经验使我深信,学生的智力发展取决于良好的阅读能力。一个能够在阅读的同时进行思考的学生,比起不掌握这种乍看起来很简单的迅速阅读能力的学生来,就显得能够更迅速、更顺利地应付任何作业。在他的脑力劳动中就没有死记硬背。他阅读教科书或别的书籍时,比起那种不会同时阅读和思考的学生来,情形就完全不同。他在读过以后,能够清晰地领会对象的整体和组成部分、相互依存性和相互制约性。

    能够在阅读的同时进行思考和在思考的同时进行阅读的学生,就不会在学业上落后;而没有学业落后的现象,教师的工作就容易了。实践证明,如果阅读对于学生成为通往知识世界的一个最重要的窗口,那就没有必要花费许多时间给学生补课了。这样,教师就有可能跟某些儿童进行个别谈话,但这种谈话不是长时间的讲解,而是加以指点和提些建议,告诉他们怎样独立地掌握知识,预防不及格和学业落后。

    如果学生并不知道他究竟在哪一点上落后,以及需要何种程度的帮助,那么教师就应当主动地找他个别谈话。

学生在中年级和高年级能否顺利地学习,还有赖于他在低年级时,在多大程度上学会了迅速而有理解地书写,以及这种技能怎样得到进一步的发展。与阅读相配合的书写,——这是儿童借以掌握知识的工具。这种工具处于何种状态,决定着能否有效而合理地使用时间。我建议小学教师提出这样一个努力目标:到四年级结束时,一定要使儿童掌握迅速地、半自动化地书写的能力,——只有在这样的条件下,他才能够顺利地学习,教师也就不必经常操心去克服学业落后的现象了。应当努力做到,使学生在书写的同时进行思考,使字母、音节、词的写法不要占据于他的注意的中心。你还可以向自己提出一个更具体的目标:你给学生讲述一点什么,让他们一边听讲一边思考你所讲述的内容,而同时还要把他自己的思想简明扼要地写出来。应当在三年级就教会学生做到这一点。如果你达到了这一目的,我敢向你保证:你的学生永远也不会成为落伍的、不及格的学生,他们学会了自己去获取知识,这也就节约了中、高年级教师的时间,保护了他们的健康。

沧海微澜
沧海微澜    2012/11/16 10:39:28      
重读经典,顿感亲切,《给教师的100条建议》在我的教学中具有最现实的指导价值。当学生问我刚讲过的知识时,我的气一下就上来了,本想不告诉他,但想到《建议》中的金玉良言,我就忍住了,耐下心来辅导学生,除了告诉他相关的知识,还教育他要学会听讲。
在教学中我注意保护学生的自尊,坚持以表扬为主,批评做到适度,不扩大打击范围,不说气话、狠话。尊重学生的差异,表扬和激励照顾到各个层面。
爱的永恒
爱的永恒    2012/11/15 12:57:08      
其实我们应当多给予学生阅读的机会,给予他们真正读书的方法。做一个假设,一个绝美的人儿,我们不看她全貌,只凭一柳眉、一朱唇、一凤目、一玉手,便妄下评断?一处倾心的景儿,我们不从中游览,只恋一碧树、一清泉、一厢房、一石路,就让人流连?只有观全貌,融身心,才能体会其中种种美好。做一个假设,一个绝美的人儿,我们不看她全貌,只凭一柳眉、一朱唇、一凤目、一玉手,便妄下评断?一处倾心的景儿,我们不从中游览,只恋一碧树、一清泉、一厢房、一石路,就让人流连?只有观全貌,融身心,才能体会其中种种美好。所以吗我们应当让学生去读,去感悟,而不是强加其身。
T1645
T1645    2012/11/15 11:20:05      
从音乐教学来说,每个学生的经历、生活经验、看问题的角度、音乐学习经验都有所不同,因此他们解决问题的策略也就不同。学生的个体是有差异的。我们要充分尊重学生差异,展示学生的个性,发展学生的个性。当我们面向全体学生时,如何统筹好课堂教学,使不同程度的学生都有表现的机会,这就要求在因材施教中求和谐。
我在教小学一年级学生唱《两只小象》一歌时发现,学生们很爱唱这首歌。但因为一年级学生识字不多,就不能很快地视唱歌词。通过调查,有部分学生识字量大,部分学生拼音学得不错,还有的学生喜欢画图画,更有的学生善于用动作来表达。基于此因,我就让学生用自己喜欢的方式记歌词。每个学生,都用自己喜欢的方式很快得把这首歌背唱出来了,既降低了不同学生学习的难度,又提高了大家对音乐课的兴趣。
小^ - ^ 雨
小雨    2012/11/14 21:57:44      
1.任何一个孩子都不可能复制,所以学生都富有各自的个性,智力水平也有很大的差异。其实因材施教、分层次教学都是非常好的教学方法。我们应该了解每一位学生,掌握他们的学习能力,有效的建立起学生的信心,他们会从中体会到学习的乐趣。教育和教学一样都是一个慢的过程,老师们也要耐下心来,等待花儿慢慢成长。
2.学无止境。作为教师更应该有终身学习的习惯,我们应从点点的“水滴”中,积累知识。今年音乐教授一年级音乐的原因,读了很多童话故事、励志故事、寓言故事,当学生遇到问题的时候我会用故事来教育学生,比如:很多学生上课时爱做小动作,我就给孩子们讲《小猫钓鱼》的故事,让学生懂得做事情三心二意是做不好的,一心一意做事情,才会有更多收获。一心一意静心读书,也是我的目标。
3.小学阶段首要任务就是教学学生学习。从小事做起,帮助学生养成良好的行为、学习习惯也是非常重要的,思考——阅读——思考的能力需要每一个学科的每一位教师齐心协力共同完成。再就是,每一个年级段都要设立一个教学目标,很好的完成目标,才会让学生有更高、更远的发展。
果粒橙程
果粒橙程    2012/11/14 18:10:39      
没有一个抽象的学生。这个抽象指的什么?是我们想象中的那种不爱学习,不可救药的学生。可是我们身边总是有这样的孩子,喜欢在课堂上做小动作,调皮捣蛋,为什么?因为我们的教学水平、教育能力还不能达到让每一个孩子都积极地参与脑力劳动。我们还不能做到因人而异。首先在作业布置上,做不到分层次,做不到有针对性地设计分层次小组,分层次作业。结果搞得社会和各个家庭都陷入枷锁中。在小学阶段,我们语文教师的主要任务就是教会学生熟练地读和写。如何孩子没有读出感受的能力,那么它便无法顺利地完成其他任课学科的学习。由此可见,重视培养学生有理解地、有速度地、有表情地阅读文字,是我们工作的重中之重。所以,清晨晨诵的时间,第一节课语文课的时间,要读和写放在首位。
灬绽放的微笑
灬绽放的微笑    2012/11/14 17:21:16      
1.学生是有个体差异的,我们应该重视孩子间的差异,以平和的心态因材施教.
2.教师的能力是需要积累的,知识的积累来源于教师的学习和读书,我们应该坚持读书,在读中收获.
3.我们教学生指的是教给学生学习的方法,即所谓的授人之渔.
衎然
衎然    2012/11/14 17:12:23      
(杨蕾)每个孩子都是一颗独一无二的小星星,他们都散发着与众不同的光彩,想要让他们更好、更充分的发展,离不开老师的引导。作为一个刚走进校园的班主任老师,与孩子一同成长和进步是我的当下以及将来的目标,我会尽快了解和理解我们班里的每一个孩子,针对孩子的个性差异、能力差异等进行教育落实,踏踏实实走好每一步。多读书不仅是教师提给孩子们的要求,更是老师自己要养成的一个好习惯,书中的内容就是我们的心灵的营养品,潺潺小溪,每日不断,注入思想的大河。作为老师,就要做到言传身教,做出一个好榜样才能真正让孩子们信服。
衎然
衎然    2012/11/14 17:09:48      
读书工程启动的当日,更觉得看到这篇文章特有意义。越是埋头事务堆,急功近利地想要提高自己的工作效率,效率却越是低下。越是揪住教材不放,急功近利地想要提高学生的成绩,学生却越是厌烦。海阔才能凭鱼跃,我们把“书”这片最辽阔的海洋都“盲”丢了。
衎然
衎然    2012/11/14 17:02:00      
就像前几天我们班的小崔和文婧,他们的拼音都因为当初学习时的各种原因而出了问题。当初形成的畏难心理,使他们一直不愿在碰触这个方面。但我把他们叫到跟前,几句话的点拨,一小时的巩固,他们就都学会了。这就是学生的能力差异,每个人的智能都有自己的短板,硬逼着他们在同一时间学同一知识,只是把某些孩子“吓”跑了。但缓一缓,随着能力的发言,困难的事情却可能变得很简单。
大方无隅
大方无隅    2012/11/14 16:52:01      
100条建议,仔细对照呀,好好去坚持!
果果
果果    2012/11/14 16:43:28      
因材施教的境界是我们教师必须做到的。因为只有我们热爱每一个学生,才会将我们的期待心理与每一个学生的渴盼心理对接,也只有这样,因材施教才会具有全部的意义。那些优秀教师魏书生等人就是典型例子。他们把每个学生看成是闪闪发光的金子倍加爱护,体察每个学生渴求的眼神,体会每个学生细微的变化,培养出一个个发展健全、活泼可爱的建设者和接班人。因材施教是他们成功的手段之一。这也是我们要为之努力的方向。
清风
清风    2012/11/14 16:22:06      
1.每一个学生都是独立的个体,都是与众不同的,衡量他们的标准也应该是因人而异的,针对每个学生的特点因材施教,才能使每个学生健康快乐的成长。
2.有这样一种说法,如果你不能简单说清楚,那就是你还没有完全弄明白。作为一名教师要有足够的知识储备,才能在课堂教学中做到游刃有余,也才能将课本知识转换为学生能够感知和理解的知识。
3.小学阶段是人生的基础,这体现在很多方面,尤其是对于学习的兴趣和能力,要让我们的学生充满好奇心,并且有能力去探寻一切感兴趣的事情的答案。
翡翠宝贝
翡翠宝贝    2012/11/14 16:21:04      
任何一个学生,只要我们老师尽最大可能去教了,他的智力和能力都会在原来的基础上得到提高。所以我们要用心研究授课艺术,想尽办法点燃学生 “想成为一个好学生”的火花,让所有学生体验到属于自己的那一份成功的快乐。达到这一目标我们老师就要做到“有心和恒心”。
求是
求是    2012/11/14 16:11:51      
1 学生的基础有些差别,对不同的学生应有不懂的要求。这也正符合教育原则中的区别对待原则。我们对待教学既要把握平均要求,又要注意把持好两端,这样就把我好了总体。
2 要利用好时间,这就对我们提出了更高的要求,年龄越长就会月明白,越会做得越好。
3 阅读可以指导我们教学方向和教学效果,教学效果提高了,也可节省出更多的时间读书。
   年长了,越长越明白。
青未了
青未了    2012/11/14 16:11:43      
1.我们的学生因为来自不同的家庭,家庭背景的不同,导致所受的家庭教育不同,因此他们的知识基础和智力水平就会有所不同,面对书本上的知识,在日常的教育教学中就要采取不同的教学要求,及所谓的“因材施教”,实施分层次教学,对于知识基础和智力水平好一点的孩子,可以提出比书本知识更高的要求,而对于学困生就要采取低一点的要求,只要掌握应知应会即可。一堂课要照顾到不同层次的孩子的需求,让好孩子“吃饱”,更要让学困生“吃好”。
2.作为教师,首先是一个读书人,书应该成为教师最忠实的伙伴和朋友。教师抱怨,工作头绪太多,没有时间来读。实际上,时间就是一个海绵,挤一挤总会有的,每天抽出一点时间用于读书,积少成多,积沙成塔,量变到质变。同时,读书多了,就会直接作用于日常的教育教学工作,这是一个良性的循环。
3.曾经看到这样一篇报道,采访一个七岁半连跳两级已经上四年级的孩子,问其父母有什么秘诀,他们回答没有什么秘诀,孩子只有一个良好的习惯,这就是读书,从3岁起就开始接触图书,到现在孩子已经读了接近几百本的书籍,通过读书,孩子上晓天文、下知地理,而最大的作用就是提高了孩子的学习能力。所以,从小培养孩子的读书习惯,对其终生都是有益的,一个人的成长史往往就是他的阅读史。
玄米
玄米    2012/11/14 15:45:42      
       第一条建议,让我感受到了新课题一再提及的“以人为本”和教师“因材施教”的重要性。作为教师,我们要充分的了解学生,了解他们的智力状况、发展潜能和他们随时的表现,针对这些问题来调整自己的教学,才会看到孩子们的进步。
   第二条建议,让我从那位优秀的历史教师的话中体会到,作为教师,我们的时间永远和自己的专业不分家,永远和自己的教学有联系,只有将自己真正的融入其中,时间就属于我们了。
   第三条建议,让我体会到阅读的重要性,引导学生的阅读同样关键,在阅读的过程中孩子们领悟,读多了,读懂了,也就读会了。
细雨
细雨    2012/11/14 15:09:58      
每个孩子都是一个鲜活的个体,有着各自擅长的领域,因此不可能硬性的要求每个孩子在自己所教的学科达到统一的目标。孔子早就提出,要因材施教。因此我们在备课的时候出了研究教材,更要研究学生,尤其针对不同层次的孩子设计不同的数学活动,不同的练习。由于孩子的智力差异,注定了有些孩子不可能完全接受我们教授的所有知识,这已经让他们感到苦恼了。我们需要做的是,让学生在自己的课堂上获得探索欣喜和成功的体验,感受学习的乐趣。
教师如果没有厚实的学科积淀,课堂只能是个花架子。我们必须多读书,提高自己的业务水平,使教学真正成为脑力劳动,才能把自己从繁琐的体力劳动中解救出来。
孩子的学习方法、策略需要老师的指导,我们不能给学生布置了阅读任务或是自学任务就听之任之了,要注意引导学生在阅读中思考。
西柳东荷
西柳东荷    2012/11/14 15:05:02      
多一把尺子衡量,分层次教学,多角度观察学生。 “宽容”是作为教师的基本要求之一。作为孩子难免犯错,不犯错的孩子那就不是正常的孩子,应该有改错的机会,这个机会需要教师的宽容,因为宽容比惩罚更有力量。
“问渠哪得清如许,唯有源头活水来”,这源头活水就是指书籍。从古至今无数人都论述了,可做到的了了,我们就是那大多数。现在,让读书了,读不进去,和谈收获呢。
白云飘
白云飘    2012/11/14 15:02:25      
一直以为一一班的小崔是个沉默,上课也不举手。有时看她写数学作业也是慢慢腾腾的。自己就感觉这孩子对教材的感知很慢,知识在记忆中保持的不久而且不牢固。可是今天上课却改变了我的看法。今天上的是《看看我多棒》,让学生们展示自己的特长,小崔就在第一位,我一眼就看见他在画画,让我惊讶的是他了了几笔就勾画出一个人物。不谦虚的将就是画画的天才啊!我为以前自己忽视她感到惭愧,想起这句话:老师你的手下可能是各种人才。我想以后以这为契机可以让小崔提够又更好的机会。让孩子得到更大的发展。
泉韵书香
泉韵书香    2012/11/14 14:43:59      
每个学生都有自己独特的思想和个性,都是一块璞玉,每个学生是一张白纸,等待我们帮助他们画出最美的心灵画卷。教师对学生的关注,不仅仅限于他们上课是佛认真专注听讲,还要关注她的情绪变化,喜好和思想活动。兴趣是最好的老师,让学生真实的对你的课感兴趣,教师也要对学生充满兴趣和爱。
happy~明天
happy~明天    2012/11/14 14:27:05      
1.教师以学生为本,追求学生个性化发展是教育工作落实科学发展观的最好体现。2. 教书人必须先要做读书人,书读得多,理论基础厚实,教学才能有创新,为学生提供崭新的、高质量的教育,更好地为人师表,赢得学生的尊敬和爱戴。3. 在我们的教育过程中要充盈着决不放弃的毅力,让学生感受到我们教育的顽强时,学生良好的学习习惯和方法才能在我们的阵地上开花结果。
依依小草
依依小草    2012/11/14 13:59:44      
因材施教对于每一个学生都是重要的,我自己深有体会。对于一个“开窍”比较晚的孩子来说,教师的鼓励和帮助显得尤为重要。针对学生的特点开展我们的教育活动,是对每一个生命的尊重。并且,作为教师要有长远的目光,不能只局限于自己目前所教学的学科和知识点,要立足于学生的终身发展。对于教师来说,不断的读书学习也是非常必须的。
T1637
T1637    2012/11/14 13:59:07      
1、每个学生都有其自己的个性气质,教师与学生谈话时要注意保护学生的自尊心。老师的语言会对学生产生较大的震憾,稍有不慎,就有可能伤及学生。因此,老师与学生闲谈,要以尊重学生的人格为前提,多表扬鼓励,少批评指责。2、教师的工作性质决定了,教师的隐性工作时间长。表面上,教师每天只上那几节课,但实际上教师的工作时间很长。因此作为教师,就要学习如何做好时间管理,通过合理安排处理问题的顺序,保证最重要的事得到最快的处理。3、教师在接触学生时,要善于用自己的眼睛去审视他们,细心观察学生的言行举止,把工作做得细一些,实一些,往往会达到事半功倍的效果。
小艾
小艾    2012/11/14 13:46:21      
1.因材施教,关注学生的个体差异。每个孩子的特点不同,新版课标中也特别指出,要关注学生的个体差异,培养学生的综合语言运用能力。我们只有结合学生的特点,分类别设计不同的教学设计,和个性作业,才更适合学生的发展。
2.教师要养成终身学习的习惯。在科技高速发展的今天,人们都要抱有终身学习的理念,更何况是教师呢。给学生一碗水,自己先要有一桶水。
3.授之以鱼不如授之以渔。好的老师是教给学生学习的方法,而不是单纯只是本身。
锦鹏
锦鹏    2012/11/14 13:16:31      
其实,很多情况下,教师的很多想法是好的,总是让每一个学生能朝着最好的目标前进。但正是这种愿望,造成很多时候教师急功近利,产生急躁情绪,甚至是不应该有的举动。老师们把心沉下来,对每一个学生的实际情况有了充分认识,让每一个学生在自己原有的基础上有很好的发展,把本身的潜能发挥出来,老师们也就无愧于自己的良心了!
春去春回
生命的感动    2012/11/14 12:59:36      
1.一年级学生刚刚入学就存在着一些差异,有的接收快,有的较慢.有的一点就会,有的手把手教还吃力.面对千差万别的学生,我们应该遵循教育规律,那就是因材施教.
2.教师的备课是一个人的基本功,功夫有了,教学效果显著.这种基本功不是一朝一夕的事,是需要积累的.从文中的例子可以读懂:许多优秀教师的功底是她毕生的心血积累而成的,值得我们学习.
3.教学是一个不间断的、持续发展的过程,根基打牢了,才能站得高,立得住。小学教师做的工作是基础中的基础,是地平线以下的工作,我们的工作做得稳,学生的学习才能像植物生长那样节节高。
溜达
溜达    2012/11/14 12:28:15      
“学校生活的最主要的领域里,对儿童缺乏个别对待的态度的缘故。”这句话也多少体现了现在的一些学校教育现状。
在一个“以快论效”“多、快、好、省”为评价标准指标的社会里,每个人骨子里都勾起一股“躁动”。那些所谓的“裁判们”要看到的是“业绩”、“变化”、“效果”还有那个现在让人听了浑身起疙瘩的“创新”……这其中忽视了什么,我想就是一个具体情况的区别对待的问题,对待学生亦如此。
区别对待学生,负责任的分析学生的个性体征,然后不强求,不拔毛助长,不放弃。以一颗平常心,静待花开。这是一种境界。也是一个理想。
聚贤
聚贤    2012/11/14 11:23:47      
1.尺有所长,寸有所短,任何人之间也有差异,学生也是这样,我们做老师的一定要根据学生的个性,尽量做到因材施教,不能太勉强学生做不来的事情。2.科技高速发展的今天知识在不断更新,做教师的更要不断学习,用知识充实自己,提高自己,要给学生不碗水,自己就要有一桶水。读书学习吧,在知识海洋中汲取营养,3.阅读使人能变睿智,高雅。阅读使自己思维灵活。
听海唱歌
T0295    2012/11/14 11:20:10      
2、挤出时间来读书,给自己增加营养,更给自己的孩子做好榜样。
3、教给学生学习方法,学会带着思考去读书、听讲,从细节抓起,做实、做细,关注每一个学生。
踏雪无痕
踏雪无痕    2012/11/14 11:16:02      
1.因材施教。学生是活生生的个体,作为教师不能一棍子打死。放弃一个对于我们只是四十五分之一,而对于学生的家庭则是百分之百。像在我班雨晨、星语等已经自己学会大多数的生字,那我就要求他们回家之后多读课外书。而对于锦博、小简,我的要求只是完成课本上的。不要拔苗助长,让他们产生厌学的情绪。
2.学无止境。对于教师而言,没有已经学会了,已经学好了,只有你还不会的,不懂得的。暑假疯狂地迷上了“甄嬛传”,于是买了书来,读得那叫一个“痴醉”。对教学有用吗?谁知道呢?先读了再说。
3.好的习惯。教一年级了,总觉得要培养好他们许多的习惯。面面俱到而面面不到,于是下定决心从细节入手。从叠衣服做起,于是在我的训练之下,班级后面每天都摆满了学生们叠好的衣服。养成好的学习习惯也要慢慢来。
听海唱歌
T0295    2012/11/14 11:08:24      
1、我们所面对的,是活生生的孩子,各有特点。孩子之间差异不一。我班有一位张家海同学,在教学中发现,理解、对符号的记忆特别困难。学习拼音如此,学习汉字也是如此。那天考试了,发试卷,拿来他的试卷,他很茫然地看着我,一个字也不认识!我满怀着希望,指着“十”,问:“这个字认识吧?” “ 加!” “是,是' 加号'的‘加’!”但是,这孩子纪律特别好,上课时端坐在座位上,35分钟一动不动。在课堂上,面对小调皮时,当众表扬小张,给他自信。他也很绅士,天冷了,进门时,他总是轻轻地关上门。虽然是一个小小的举动,却让我感到温暖。的确,学习上他不如其他孩子,但是,他有很多值得孩子、值得老师学习的地方。戴上放大镜去发现、放大他的优点,去喜欢他,让他感受到老师对他的爱,相信爱能创造奇迹!
九个太阳
九个太阳    2012/11/14 11:08:19      
“没有教不好的学生,只有不会教的老师。”对这句话我有自己的理解,一方面是老师的教学方法,一方面应该是老师对学生的要求。如果我们片面的要求学生全面达到我们预期的同样的目的,那是绝对不现实的,那我们肯定是教不好学生。这样讲并不是对学生放低要求,而是需要我们因人而异,不同的学生采用不同的方法,针对不同的学生提出不同的要求。
针对老师时间也是,我感觉我们还是应该向课堂要效率,老师的时间可以在课堂上缩短我们的课下时间,让更优化的时间在学生和教师之间得到提升。
月妙妙
月妙妙    2012/11/14 11:06:15      
每个个体肯定是不一样的,我们要尊重每个孩子的差异.在学习《通往广场的路不止一条》这篇文章时,我和孩子们,通往成功过的路不止一条,但是走每条路的时候,都要尽心尽力,即便走这条路不成功,你也无怨无悔。我们要的不是成绩,而是一种学习习惯,一种生活习惯,一份面对困难的态度。同样,作为老师,每天看似忙忙碌碌,到底为了提高教学水平做了哪些事情呢?读书,是教师专业成长的必经之路。读书,是学生各方面能力提高的必经之路。
爱如空气
爱如空气    2012/11/14 10:34:27      
今年我就是教一年级,确实的感受到孩子入学后明显的个体差异,有的孩子能够很快的融入到新的学习环境,接受能力强,有的孩子就无法适应学习生活,对新的知识接受的也慢。我们了解了孩子差别,就可以慢慢的进行引导,使孩子尽快的融入新的学习生活。作为教师就必须有耐心和恒心。
静姝
静姝    2012/11/14 9:12:18      
1、 有一句话说的好“通往成功的路不止一条”。我们作为老师应给每一个孩子绘就一片灿烂的天空,因材施教、因势利导,给每一个孩子创造成功的机会,让他们品尝到成功的乐趣,从而增强学习的自信心。
2、 “书中自有颜如玉,书中自有黄金屋。”读书,提高素养、涵养身心;读书,开拓眼界、拓展视野,作为教师我们更应徜徉在书海,漫步在书的殿堂,发现身边的精彩,品尝知识的盛宴。
3、 教给学生学习的方法,才能为学生的终身发展奠定基础。授之以渔,让学生学会学习,这样才能真正提高教学的实效性,让学生有可持续发展性。
小溪
小溪    2012/11/14 9:07:46      
1.看了苏霍姆林斯基给我们的第一条建议,我想我们有时候会强迫一个只能提5桶水的孩子去提10桶水,根本不会让他们到二三年级才去慢慢地掌握理解以前学过的东西。我们在以后的工作中一定要好好端正自己的心态,欲速则不达,给足孩子足够的自我思考时间,相信每个孩子的潜力,要立足于全班同学,立足于每一个学生的进步!
2.当我们的书读到一定的程度时,它就会在潜移默化中让我们更加轻松自如地备好课。仅仅抱着教参去备课,我们教学的路会越走越窄。另外,我们是教师,读书应该成为我们生活的一部分,否则不但我们的工作很难做好,也会影响到学生对书籍的热爱,还会让学生看不起,认为我们是不学无术的老师。
3.对于班里的后进生,我们用大量时间强迫他们学习是低效的,甚至会引起学生的厌学情绪。我们最应该做到的是,让学生学会学习的方法,学会独立思考,并根据不同情况进行点拨。如果我们的学生学会了思考,那我们对后进生的辅导就会事半功倍了。
斜风细雨
斜风细雨    2012/11/14 8:46:15      
1.学生个性.智力都存在差异,因此教育不能一刀切,一个标准下来.所以,在实际教学中,要做到因材施教.比如我班的小超,对他的要求应该比别人低一些,逐步提高,首先是上课能坐住,不下位,嘴里不出声音,不撕纸,不乱扔纸,不在桌子上画画.现在,他基本做到坐在位上不出声,但是还有时撕纸,有时画桌子.
2.读书才能备好课.虽然忙碌,但还是要坚持读书,就是在不断提高自己的业务水平.因此,我要利用中午的时间让自己静下心来看书,学习.
3.面对学困生,要善于发现他们学习产生困难的原因,针对不同情况,区别对待.比如我班学生,有的是因为上课不听讲;有的不会听同学发言;有的记忆比较慢;有的反应慢;有的书写慢;有的有点懒不写家庭作业.;有的写字不专心写错写乱;针对不同情况,不同方法对待.
秋日凉意
秋日凉意    2012/11/13 21:47:36      
1.优秀学生是相似的。 世界上没有两片完全相同的树叶,我们所教的学生是各不相同的个体,他们有自己的个性、爱好和对同一事情的不同表达方式。作为教师的我们应该去关注学生的个体差异,因材施教,对于不同的学生,就应该有不同的教育方法,这样才会收到不同的效果。
2.身为教师,我们的教育对象是活生生的人。由此可见,读书对于我们教师而言,是最基本的素养。读书,能改变教师的精神、气质和品性。读书,能够使教师不断增长教育智慧,如果一个教师不爱读书,那他的学生又会怎样呢?
3.学生不可能一辈子跟着老师学,他总是要走出校门的。只靠书本教给他的知识总是有限的,这就要靠学生自己去学会学习,对于小学生来说,老师在这方面的作用至关重要,作为教师要把学习方法指导渗透到我们的教学活动中,同时还要培养学生正确学习态度和良好学习习惯,没有这些基础,学生也不会学会怎样学习。
听雨思蓝
听雨思蓝    2012/11/13 20:50:19      
1、关注学生的个体差异,关注学生的个性成长,因人而异,因材施教。我们面对这些独立的个体,绝对不能用一把尺子去要求所有的学生,一把钥匙开一把锁,一位学生一种教法,没有抽象的学生,只能想具体的教育办法。这是我读“请记住:没有也不可能有抽象的学生”这一建议最深切的感受。
2、“书到用时方恨少,事非经过不知难。”有人说:“给学生一杯水,教师要有一桶水”。这话固然有道理,但一桶水如不及时添加,也会有用尽的时候。其实,我们的时间不是不够用,也不是没有时间读书,而是我们主观上不够重视,心浮气躁,静不下心来、俗话说,时间就是海绵里的水,挤一挤就有了。所以我们得学会挤时间。
3、我们很多教师只关注学生们的学业成绩而忽视了教会学生们如何有效的学习。反思自己、反思身边的教学,我们在教学中拼命的教给学生知识,而没有“授之以渔”,结果我们教师很累,学生很苦,效率很低,如何让孩子们掌握良好的学习方法,是每位小学教师教学工作中的重中之重。
贝贝
贝贝    2012/11/13 20:44:59      
从体育学科考虑,我们体育教师应该掌握不同学生心理和个性特点,不断的鼓励和及时的表扬,用老师的真诚和同学们的鼓励感染学生,激励他们,帮助他们消除心理障碍,使他们的体育成绩取得进步,不断培养出他们的体育锻炼习惯,让每一个孩子都拥有一个好的体魄。作为一名新教师,我们的工作量可能要大一些,但是我们要知道这也是对我们的锻炼,更是我们业务能力不断提高的好时间,学会做好计划,有目的有计划的处理好工作与生活的时间关系,调节好自己的心态,努力工作,换来明天的精彩。