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    不经历风雨又怎能见彩虹 在《爱弥儿》中,卢梭阐明了对孩子进行自然教育的思想。卢梭的培养目标是自然的学生,从小锻炼自己,没有经常有助于人的习惯,更没有炫耀自己的习惯,也不会炫耀自己的学问,应该根据所有同他有直接关系的事物进行判断,考虑后果,分析道理,教育文摘《卢梭《爱弥儿》》。卢梭主张给孩子一定的自由和宽松的环境,在孩子出生以后不要用衣服裹紧他的身体不能动弹,孩子在母亲肚子里的时候是无拘无束的,一出生就要受到束缚是令孩子很不舒服的,不要太担心孩子会着凉,可以给他穿上宽松的衣服,让他的手脚自由活动...

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    卢梭《爱弥儿》读后感 卢梭认为,自然教育的核心是教育必须遵循自然,顺应人的自然本性。他在《爱弥儿》开卷即写道,出自造物主的东西都是好的,而一到了人的手里,就全变坏了。如果你想永远按照正确的方向前进,你就要始终遵循大自然的指引。在卢梭看来,人所受的教育,来源不外三种,或受之于自然,或受之于人,或受之于事物。他认为顺应自然的教育必然也是自由的教育,因为人最重要的自然权利就是自由。卢梭声称:真正自由的人只想他能够得到的东西,只做他喜欢做的事情,这就是我的第一基本原理。只要把这个原理应用于儿童,就可...

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    对顺应自然的教育思想的评价 任何一位伟大的教育家都是在继承前人思想精华的基础上发展出自己的成果的,而后又以自己的成果影响后世,福禄培尔也不例外。笔者在本为中主要阐述了福禄培尔的教育顺应自然的思想,这一思想是福禄培尔初等和学前教育思想的核心。一方面它体现了卢梭、裴斯泰洛齐对福禄培尔产生的影响,尤其是卢梭对大自然的推崇,对自然教育的倡导,裴斯泰洛齐对儿童和家庭的重视等思想,都在这一思想中得到体现;另一方面,福禄培尔的思想也对后世产生极深远的影响,它对儿童的身心特点的剖析,及与之相对应教育分期,针对...

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    帮助孩子认识自己 《人的教育》读后感 《人的教育》一书是一本著名的教育论著,作者福禄培尔是德国著名的教育理论家和教育实践家,近代学前教育理论的奠基人,被称作幼儿教育之父 教育要顺应自然的原则,是福禄培尔教育理论体系的一条重要原则。他要求让儿童从最早期开始就能不受干扰地自然发展。因此,教育、训练和全部教学与其是绝对的、指示性的,不如更应当是容忍的、顺应的,因为在纯粹采用前一种教育方式下,人类那种完美的发展、稳步或持久的前进将会丧失。福禄培尔拿园丁修剪葡萄藤作为比喻:葡萄藤应当被修剪,但修剪...

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    人性教育,顺应自然 《人的教育》读后感 看完《人的教育》一书,我重新认识了这位教育家福禄培尔。他是一位于教育路上不断探索的民族教育家,注重实践,创办了幼儿园。在世时,他的事业没有得到应有的承认,但他的幼儿教育的理论和实践以及献身教育事业的精神是值得我们教师学习的。 福禄培尔的教育观中,我感受最深的是教育适应自然的原则儿童下从最早期就能不受干扰地自然发展。福禄培尔的原话:教育、训练和全部教学与其是绝对的、指示性的,不如更应当是容忍的、顺应的,因为在纯粹采用前一种教育方式的情况下,人类的那种完...

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    《人的教育》读后感 这一学期,我读了一本德国著名教育家福禄培尔的著作《人的教育》。当我读到这位教育家的生平时,从中读到了一句很值得我去读并且也很让我佩服的一句话,不是福禄培尔说的,而是他的同事巴普罗说的,这句话是这样的:如果不重视和不着手家庭教育改革,学校教育便缺少了正确的和不可缺少的基础。我反复地把这句话读了几遍,的确让我振奋。因为谈到家庭教育使我想起当前幼儿家长,大部分都在外打工挣钱,把孩子都丢在家里让爷爷,奶奶照顾。虽然有一部分家长在家,却也从不过问孩子的学习,总是只顾挣钱。他们这些...

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    美美的想,乐乐的做,天天有进步 写博客的快乐 美美的想,乐乐的做,天天有进步。这是孙云晓作为一位教育家对各位校长的期望。一位专家型校长一定要有自己对教育的独特见解与主张。他给我们介绍情境教育的主创者李吉林,就是从情境教学到情境教育,再到情境课程,她主张学校教育要让孩子们美美的想,乐乐的做,天天有进步。这就是教育家的情怀与追求。他还殷切地希望我们校长,要写一点东西,善于总结,要像苏霍姆林斯基那样善于写故事,写感悟。用自己的著述来表达自己的教育理想与教育主张。他强调,学校的基本功是教师写案例分析,...

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    以高速度进行教学 赞可夫认为教学进度太慢,大量的时间花在单调的重复讲授和练习上,阻碍了学生的发展。他主张从减少教材和教学过程的重复中求得教学速度,从加快教学速度中求得知识的广度,从扩大知识广度中求得知识的深度。他说:只要学生掌握了已经学过的知识,就向前进,就教给他们越来越新的知识。强调高速度也不是越快越好,引导者必须通过观察确定孩子已经真正地理解了概念后,再发现孩子的几许探究的意愿后,才可以继续下一步的引导。 对此,赞可夫说得很清楚:以高速度前进,绝不意味着在课堂上匆匆忙忙地把尽量多的东西...

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    读《教学与发展》有感 老师应如何对待差生 通过长期广泛的教学实验,赞可夫提出了五条教学原则,其中的一条原则是使全体学生都得到一般发展的原则 在班级授课制的情况下,学生有好、中、差三种类型。赞可夫认为:差生之所以差,主要是他们的发展水平低,对学习没有兴趣,缺乏学习信心,观察力和思维能力薄弱,而教师对待差生的传统办法就是补课,反复做机械的练习。结果,差生的负担更重,在同样的学习环境中,差生见到的东西少,想到的东西少,因而学习的东西少。智力活动的减少,又使得发展水平难以提高。为了改变这种状况,...

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    读《教学与发展》有感 赞可夫打破了教学实际上只传授知识、技能和技巧相联系的旧模式,把教学同发展联系起来,建立了一套新的教学体系,从而大大提高了学生掌握知识和技巧的能力,把教学推上了一个新台阶,这是教学论中一次根本性的改革。 发展性教学这一概念体现了教学过程中科学实践观和主体能动性的统一。教学认识过程,实际上是认识主体通过教学活动,在教师指导下凭借自己原有的认识结构对来自客体的信息进行选择和加工处理的过程,是在教学活动的基础上,对客体信息的选择和重组。教学中主体和客体的关系正是通过主体自身的对...

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