观课感受-观邱文丽教师《江南》一课有感

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文章类型:原创

    今年暑假的教师研修中,我选择了38学时的学习研修,认真观看学习了很多老师的教学实录,老师们精心的教学设计、独特的教学方法都让我感觉受益匪浅。其中,让我印象最为深刻的是邱文丽老师在东营市胜利第四小学一年级执教的《江南》一课,观课之后我马上提交了我的观课感受,因为真的启发很大,所以现特将自己的感受分享在博客中,希望大家共享。

    邱老师《江南》一课从整体方面,邱老师对本课的教学无论是教学设计,还是教学方法,亦或是板书中简笔画的呈现构思方面都非常用心,所以在认真观看了之后,相当多的教学环节都非常值得我借鉴学习!

在此想简单的谈谈邱老师《江南》一课给我带来的感受与启发:

首先,感触最大的是对邱老师既沉稳又活泼的教学风格的钦佩!邱老师这一课,我一点都不敢快进,相反的是,很多地方都退回或暂停看了好多遍。《江南》一课是一首汉乐府小诗,对于刚刚步入学堂的一年级的孩子来说,课堂中会很难在朗读后继续维持或抓住孩子的注意力,但邱老师做到了。能感觉的到,邱老师作为资深的老教师,课程推进的不急不缓十分沉稳,这是很多优秀老教师都很突出的教学优点。但特让我钦佩的是,邱老师在面对一年级的孩子时还能把课程进行的特灵动活泼,活泼的课堂不仅来自于邱老师一个个生动的简笔画、小故事,我想更明显的还是邱老师自身那种既沉稳又活泼的教学风格。邱老师虽然作为老教师,但面对低段的孩子,邱老师课堂中的教态自始至终都特别活泼,惟妙惟肖的孩子气语言、和蔼可亲的口气姿态以及对每个孩子生动又富有鼓励的点评,让孩子们深深的将邱老师同化为自己的好伙伴,愿意倾听更愿意参与,邱老师这种既沉稳又活泼的教学风格真是让我获益匪浅!这种风格就好像邱老师独有的人格魅力一样,让人感觉上课既有趣又好玩,就连邱老师的每句过渡语都心意十足,那一句“小鱼游到黑板上了”来认读解读“鱼”的自由自在,真是就像神来之笔一样自然美妙!所以邱老师的特的教学风格不但吸引了我,更深深吸引着7、8岁的小孩子,我认真的计算过,邱老师的本课一共40分钟,让我惊讶的是绝大多数的孩子在整堂课的学习中居然都注意力集中,而且集中持续了近30分钟,这对于一节35分钟的一年级课程无疑特别成功!所以在紧紧抓住孩子注意力的同时,以润物细无声的方式将教学目标自然落实。

    第二,邱老师本课教学形式十分灵动活泼。在《江南》一课的教学中,邱老师用幽默的儿童化的语言,拉近了孩子与老师与课文的距离;邱老师教学中一个个可爱又生动的简笔画,不但紧紧抓牢了孩子的注意力,更特别自然的串联了本课的教学目标,巧妙的助力生字的认读理解、补充偏旁表意的语文知识等等,比如在识记“莲”这个字的时候,鼓励孩子们说出生活中见到的“莲”,然后邱老师以简笔画的方式灵动的将孩子们说出的“莲花”“莲叶”“莲藕”“莲蓬”等画上了黑板,让孩子们在有趣的观察中更加熟记了“莲”的音形,又用写出“花”“叶”“藕”“蓬”的形引导孩子观察了“草字头”的特点,更生动传神的让孩子们学会了“草字头”的表意作用。同时这些可爱的简笔画又是一个个生动有趣的小故事,把孩子的眼睛、耳朵还有想要倾听的心,一块都牢牢的吸引,而且吸引的过程完全没有让孩子感到被动的感觉,就是那么自然而然的就学会了邱老师想要引导孩子学习的知识,真是就是一场滋润无声的“春雨”啊,令我深受启发又倍感钦佩!

    第三,课堂教学中多方式兼顾训练。低段孩子处于学习的萌芽期,很多方面都需要启蒙训练。教学中,只要有孩子发言,邱老师都十分注重孩子完整说话的训练,这包括邱老师规范的示范、耐心的纠正等等。另外,一年级的语文教学中,认读识记生字非常重要,邱老师在落实这项教学目标时,就采用字卡、简笔画、联系生活组词说一说等多种方式。丰富多样的识字方式不仅极大调动了孩子的学习热情,更通过孩子的热爱发散了思维,比如东西南比字卡的随意组装、小鱼在水里做什么的发散思维训练,让孩子们在自由自在的畅想中就自然而然的学会了生字,真可谓是又有趣又有效!

    第四,基础教学十分扎实、有序。邱老师执教的《江南》是一上课文部分的内容,对于刚刚学习了拼音的孩子们来说,直接认读汉字课文还有难度,并且由于孩子年龄因素记忆时间不会维持很久。邱老师本课的教学中,在朗读之前先以正着读、倒着读这种孩子既熟悉又新奇的方式复习了拼音,巩固了拼音后教孩子们借助拼音的帮助拼读生字然后指读,指读的过程中又大大集中了孩子们的参与注意力,成功热身后邱老师才不急不缓的开始了朗读。邱老师的朗读,方式多种多样,个别读、男女生读、小组接读等等,待孩子们真的熟悉了之后才又端书朗读,不仅一点点一步步教会了孩子们读书的好方法,更在花样朗读的过程中让孩子们在读书声中自然成诵。所以综合来看邱老师基础教学的教学方式,不仅用循序渐进的复习来巩固了旧知识、指导了新内容,更加让孩子在轻松愉悦的氛围中学到了本领掌握了知识,所以本课真的是非常成功的一课!

    第五,常规训练的方式生动无痕却效果显著。我本人刚刚执教了一年级,所以很头疼的便是一年级的课堂常规。邱老师的课堂上,没有喊没有急,相反邱老师始终都是那么和善可亲、面带微笑。我认真的回想过,整节课的常规管理中,邱老师一共维持了两次,第一次是使用了老师经常用的小口令,第二次是用一个“聪”字的小故事。想想自己执教一年级的时候,口令不断,孩子都不再感到新鲜,经常上演的就是急到用声音压下孩子的喧闹。观看了邱老师的教学,真的感觉十分惭愧又备受启发,邱老师从不以刻板直接的方式让孩子们被动学习,而是一直在用各种小妙招来调动孩子的兴趣、热情,让孩子发自内心、不自觉的就被吸引到了课堂中爱上了语文、爱上了语文课!想想看,如果自己是个可以选择的孩子,我一定也会更喜欢邱老师的语文课,这便是自己与优秀的邱老师的巨大差距,而总结的这些启发就是自己以后学习、成长的新途径与新目标!

    不得不说,邱老师《江南》一课,对刚刚加入工作且同是一年级语文教师的我打开了一扇全新的教学之窗,让我在受益匪浅的聆听中非常感谢邱老师!

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